教育裝備該如何賦能于學校？

技術改變教育，教育融通技術，是每一所學校走向未來的必經之路。

教育裝備該如何賦能于學校？今天的中外實踐證明，哪怕一個小小在線軟件的合理運用，也能串起全體師生家長的學習與教研；而在大數據環繞的校園，日常的教學內容、教學管理、系統評價正獲得全方位的重置，根本性的改善；在有的學校，AR、VR已經從課程與課堂里長出應用；在有的學校，空間環境與技術工具完美融合，令人耳目一新地搭建了未來學校的組織形態、學習方式和學習情境……

“未來已來”。超越傳統、更高維度的未來學校建設，不僅已經成為學校內外變革力量的共識，甚至已經化為堅定卻多少有些茫然的行動。

2014年首屆中國教育創新年會，蒲公英教育智庫在中國大陸率先發出未來學校建設的呼吁和構想。幾年過去了，未來學校在中國教育界已經成為熱詞，但也很大意義上成為了虛詞。想象與構思總是美輪美奐，學校的實踐卻多數缺乏支撐；智慧的裝備總是容易上馬，教學與管理的運用卻時常冷冷清清；更多學校的技術運用未經系統設計，少有實操培訓，更缺失了教師群體主動探索的溫度……

所以本期雜志，我們試圖追問突破教育技術困境的解決方案，討論未來學校建設怎樣路徑清晰“由虛轉實”？同時我也借這個機會，向學校校長提三條建議：

第一，遵循一個原則：“軟件”比“硬件”更重要。我們都知道，每一場技術革命，永遠是“廣大人民群眾”用起來，社會才實現真正的進步。所以對于未來學校建設而言，啟動的關鍵是“重置學校系統，激活師生參與”。學校必須加強軟硬裝備與師生管理、學習方式、學科與課程、空間與環境相協同的整體設計，注重完善技術情境下人的培養目標、教師的考評目標、學校的運營目標同步匹配的辦學機制，由此才能點燃教師的行動力，增幅學生的獲得感。

第二，信任一個方法：先開槍后瞄準——就是馬上干起來。一切成功的轉型升級，從來都不是藍圖畫完、條件齊備之后才一蹴而就。對于中國的大多數學校，你只能首先找一個支點，切一個小維度，發現一兩個班級，動員三五個教師，給參與者心中裝一個大方向基本正確的羅盤，就立即開始。然后以點帶面，迭代更新，內涵式改進，機制化推廣……最后成就學校教師群體的習慣性創新。

第三，切換一個重心——即教育管理者的工作重心，要更多地面向技術驅動下的學校可能。其實放眼中外，學校智能化進程，永遠是“一把手投入，一群人專注”才能獲得足夠的動力。學校校長理應把這件事放在和課程建設同等重要的地位，因為這不僅關乎我們“教什么”“學什么”，也關乎師生們在什么樣的情境中教與學：思維方式、組織形態、學習方式、資源基礎……從根本意義上，它關乎的是我們這一代學生在未來二十年的生存與發展可能。