在小學音樂教學中培養核心素養的策略

□ 海南省文昌市樹芳小學 歐麗媛

如何在小學音樂教學中培養學生的核心素養？

一、加強對教材的研究，積極創建教學情境

一首美妙的歌曲，不僅需要具備悠揚、美妙的曲調，還應該有著扣人心弦的歌詞和情感。但是由于小學生年齡小，很難理解一些歌詞的內容，只能盲目地跟著教師學習曲調，無法實現對情感的有效結合。教師在對一首歌曲進行講授的環節中，可以從作詞者和作曲者的成長經歷進行研究，讓學生理解歌曲中的情感，在此環節中教師也需要為學生提供必要的教材知識，借助必要的多媒體技術為學生提供必要的畫面，只有這樣才能讓學生更充分地感受歌曲情感，最終唱好一首歌曲。比如，在歌曲《一個師傅三徒弟》教學中，可以讓學生感受歌曲中的角色，感知角色特點，這對于學生記憶歌詞也將產生極大的幫助。也可以對歌曲進行必要的角色分配，通過這種方式讓學生進行演奏，讓學生得到更為直觀的視覺和聽覺沖擊，學生也將更好地感受到歌曲魅力，這對于學生自身歌曲鑒賞能力的提升必然會起到極大的幫助。

二、強化對學生的鼓勵，激勵學生積極表現

音樂需要演奏，其不僅可以將心中的感受直接融入到歌詞和曲調中，還可以用音樂實現情緒的傳遞和感染，但是單純地聽音樂也不是音樂課堂的主要目的。教師在教學環節中應該不斷鼓勵學生，讓學生不懼怕周圍人的眼光，只有這樣才能樹立起自信心。還可以在學生對歌曲欣賞完之后，讓學生自由地表達和抒發自己的想法，在不斷鼓勵的過程中引導學生對歌曲進行全面體會，只有這樣才能更好地將情感融入其中。比如在《小烏鴉愛媽媽》這首歌曲的教學中，教師就可以讓學生對歌曲內容進行準確描述，通過這種方式引導學生將歌曲和實際生活緊密聯系。

作為一名小學音樂教師，更應該在教學環節中對學生進行鼓勵和贊賞。一些學生很愿意參與到音樂活動或是課堂游戲中，但是一到眾人面前就不好意思進行表演，所以此時更需要教師對學生進行引導和鼓勵，幫助學生構建起信心，最終實現對音樂課堂教學質量的全面提升。

三、利用小組表演形式，實現合作共贏

如果從核心素養的教學角度上分析，在小學音樂課堂教學環節中，讓學生在不斷合作中進行學習，只有這樣才能實現更好的優勢互補。學生在班級的學習過程中會受到座位的限制，所以一般只會對周圍的同學比較熟悉，為了避免出現這種情況，教師就可以讓學生組成一個個小組進行音樂學習或是鑒賞，小組人數控制在4個人左右，確保每個學生都能在小組中得到充分的鍛煉。在分組環節中，教師還應該加強對“組內異質、組間同質”的關注，讓學生能在一定的范圍內有效發表自身想法，通過小組之間的有效交流實現更有效的學習。在這一環節中，教師不需要參與到小組討論中，而是應該不斷進行觀察，如果學生出現問題，就及時對其講解，最后讓小組代表進行必要的辯論。

四、在聽音樂的過程中實現健康生活

急促、厚重的音樂往往可以給人帶來激昂的感覺，輕快、活潑的音樂也可以讓人心情愉悅。可以說，音樂中不僅具備情感的表達，同時也能給人帶來較強的感染力，所以讓學生聆聽不同類型的音樂，對于學生感知不同的音樂表達形式將起到十分重要的幫助。當音樂可以引發學生共鳴的時候，教師也要加強學生心理感受的理解，通過這種方式讓學生更好地進行情緒調整。歌曲是對情感進行表達的一種重要方式，所以教師更應該教會學生對自己的情感進行表達，通過音樂也可以更好地感受音樂，享受生活，實現健康的生活，只有這樣才能幫助學生更好地進行音樂學科的學習。

綜上所述，音樂在某種程度上也是情感和文字之間的融合，不同時期的學生也必然會受到不同煩惱的困擾，所以音樂教師也要幫助學生學會聆聽，學會有效地表達情感。