小學音樂教學如何開展音樂賞析教學

□ 海南省文昌市樹芳小學 歐麗媛

音樂是一種聽覺藝術、音響藝術和時間藝術，它比較抽象，沒有具體可見的形象，沒有具體可感的形狀和色彩。音樂欣賞教學就是讓學生聽賞各類型音樂作品，通過對優秀音樂作品的欣賞，培養學生的音樂興趣及音樂審美能力。

一、小學音樂欣賞教學中存在的弊端

1.呆板教學，教學缺少靈活性。通常在課堂上，有些教師在教學中只是簡單地設計教案，忽略了學生學習的主體地位，只專注自己傳授知識，沒有注意教會學生正確的學習方法，不具體分析音樂內容。同時過多地依賴多媒體技術的使用，教師和學生之間很少進行互動，音樂欣賞課就是教師一個人的舞臺，學生只是被動接受知識。

2.不注重音樂學習的本質，教學設計存在盲目性。音樂可以很好地表達情感，通過音樂可以將自己的感情抒發出來。音樂教育最重要的一點就是審美性，教學目的就是通過音樂教學達到審美教育的目的，可是教師在進行教學設計中，根本沒有體現音樂的本質，完全就是盲目的，學生學習起來非常費力，抓不住學習的重點，更別說培養自身的審美感了。

3.課堂結構設計不合理。小學音樂欣賞教學中，有的老師在課堂結構設計中，更加關注動態教學，想方設法讓學生大聲唱出來、跳起來，但是這樣的教學過程重知識技能的訓練，關注利用所有手段擺脫枯燥的授課方式，注意到要將小組活動、個人學習、集體學習這幾種方法相結合使學生積極主動去學習。但是，這種教學方式和課堂結構，忽視了對音樂的表現與鑒賞。音樂欣賞在教學方法上應與其他內容的教學也有所不同，上課時應結合學生的年齡特點，按照音樂學習的規律循序漸進，將動與靜相結合，既需要活躍的課堂氣氛，同時也需要安靜的學習氛圍，在動靜結合中，將音樂的情感表達出來。

二、提升小學音樂欣賞教學效果的策略

1.音樂欣賞課教學需要遵循音樂的特點。在進行音樂欣賞教學中，需要為學生打造各式各樣的聽音樂教學環境，使學生聽學賞不同類型的音樂，學生也會感受到其中的差異，培養學生聽音樂的習慣。只有學生能聽得見音樂，聽得進音樂，聽得懂音樂，才能談得上欣賞音樂。聽得見音樂，學生才能感覺聲音，了解音響培養樂感；聽得進音樂，才能理解音樂的主題、內容、音色、結構等；聽得懂音樂，學生才能表現自己對音樂的理解、主題的記憶和情感情緒的表達。

2.教學內容選擇需與學生實際情況相符合。音樂課堂上的教學內容通常都要與教材的內容一致，但是如果只是單純地照搬教科書的內容進行教學，這樣的課堂效果得不到明顯的提高，課堂應付比較僵硬。教師在挑選教學內容時，應該考慮學生的特點和學校的情況，按照參考書的要求適當地添加或者刪除教學內容，最后把一節非常完美的音樂課呈現出來。

在教學歌曲《唱山歌》這首歌，教學內容就是這首歌曲，歌曲的旋律非常優美，歌曲朗朗上口，旋律優美，節奏輕快，十分吸引學生，學生很快就學會了歌唱。針對這樣的情況，筆者把教學的重點放在了課堂延伸上，引導學生在學習如何演唱的基礎上注意領悟歌曲所蘊含的思想情感，著重欣賞歌曲的旋律和節奏，體會歌曲表達的意境。這樣，學生不但在學習演唱的過程中學習到更多的演唱知識和技能，同時加強了學生音樂欣賞的能力，提高了學生審美意識和綜合素質。

3.使用多媒體技術輔助教學。多媒體課件在音樂教學中越來越顯示出獨特的魅力，教師應該摒棄傳統教學方法，靈活地應用多媒體技術輔助教學。利用多媒體音加吸引學生的注意力，使學生更樂于投入音樂賞析學習中。

4.引導學生使用身體語言，激發出學生學習音樂的興趣。小學音樂教學是一門實踐性比較強的教學活動，需要學生全心全意地投入其中才能感受到音樂帶來的美好，這才是小學音樂教學的真正意義所在。在教學中，應該不斷地轉變教學方式，通過想一想，動一動，打一打，跳一跳等方式，調動起學生的積極性。如，欣賞《龜兔賽跑》時，可以讓學生隨著音樂的節奏、旋律的起伏，做烏龜爬、兔子跳的動作，在做動作中體驗描繪烏龜與兔子音樂的情感。在欣賞一些節奏強烈、旋律簡單的歌曲時，讓學生結合律動，跟節拍進行踏步或敲打桌子，既能調動學生情緒，培養學生積極、主動參與的意識，又能讓學生更好地體驗音樂的情緒，感受節奏蕩漾的韻律感，進一步提高學生的審美能力和綜合素質。

眾所周知，小學生年齡小，缺乏必要的音樂欣賞能力，教師要結合學生的特點，合理整合教學內容，采用恰當的教學方法，上好每節音樂欣賞課，充分調動學生的欣賞興趣，才能讓學生真切地感受到音樂美的熏陶，培養學生的音樂核心素養。