高中語文課外閱讀教學策略探討

□ 華中師大一附中屯昌思源實驗中學 洪秀娟

課外閱讀在閱讀教學中具有舉足輕重的作用，近年來，高中語文教學一直以課堂教學、課內閱讀為中心，忽視了學生語文綜合素質能力的培養(yǎng)，對塑造學生的人格和價值取向造成了不利的影響?！镀胀ǜ咧姓Z文課程標準》對課外閱讀提出了明確的要求：應根據(jù)學生實際，推薦合適的課外讀物，鼓勵學生通過寫讀后感、書評，舉辦讀書報告會等活動，分享和交流閱讀成果，提高閱讀能力。因此，在高中教育階段有效實施課外閱讀教學，對切實提高學生閱讀能力和語文素養(yǎng)，達到教學目標要求具有重要而現(xiàn)實的作用。

一、高中生課外閱讀存在的問題

1．缺乏興趣，閱讀不受重視。在當前語文教學中，教師忽視課外閱讀教學，導致了學生學習語文缺乏興趣和主體地位不能充分發(fā)揮，未能實現(xiàn)教學目標。

2.品位不高，閱讀功利化。當前，高中語文教學過程中，學生課外閱讀處于任其自由發(fā)展狀態(tài)，課外閱讀種類主要為武俠小說、言情小說、傳奇故事、手機新聞、微信信息等比較膚淺、平庸的內容；有的學生雖然開展了課外閱讀，但是內容僅限于高考試卷中考查的幾項，例如摘抄古詩詞、名言名篇等功利化閱讀，缺乏科學性和系統(tǒng)性，與教學目標要求的深度和廣度差距很大。

3.指導缺失，閱讀盲目性。當前，高中語文教學過程中，教師沒有對學生課外閱讀進行科學、系統(tǒng)、有效地指導，學生也毫無目的性地選擇課外閱讀書籍；加上課時緊，任務重，教師為考試而教，學生為考試而學，影響了學生語文綜合素質能力的提高。

二、高中語文課外閱讀教學的意義

1.課外閱讀使課內閱讀得到強化。在課內閱讀教學中，一般要對課文經(jīng)過多次的分析、解讀才可能讀深，讀透，需要通過指導學生閱讀與課內文本相關的課外讀物來鞏固課內閱讀的成果，達到進一步鞏固和拓展課內閱讀的目的。

2.課外閱讀使課堂學習領域得到有效拓展。課內閱讀的內容是非常有限的，并不能真正滿足學生獲取知識，提高閱讀能力的需要。因此，要通過有效開展課外閱讀來培養(yǎng)學生課外閱讀能力，彌補課內閱讀內容的缺陷，進一步拓展閱讀面，不斷提高閱讀能力。

3.課外閱讀使思維能力得到鍛煉。語文學科是一門思維的學科，中學階段是中學生形成思維品質與發(fā)展智力的重要時期，閱讀訓練對鍛煉思維、發(fā)展智力具有重要而現(xiàn)實的作用。

三、高中語文課外閱讀教學的有效實施策略

1.合理制定課外閱讀計劃。結合高中學生身心發(fā)展的規(guī)律及特點，正確引導學生制定合理的課外閱讀計劃。首先科學制定課外閱讀目標，結合課文內容和學生實際，采取課內教學與課外閱讀相結合的方式有效實施課外閱讀。例如：學習長篇小說《林黛玉進賈府》時，可以將原著《紅樓夢》列入課外閱讀計劃；學習詩歌《離騷》時，則可以將同屬于詩歌文體的《屈原列傳》列入課外閱讀計劃；學習戲劇或名家專集的節(jié)選《竇娥冤》時，可以將原著《關漢卿戲曲集》列入課外閱讀計劃等。其次，充分發(fā)揮教師在課外閱讀的引導作用，進一步提高課外閱讀的針對性和有效性。教師在科學制定課外閱讀計劃的基礎上，引導學生有效開展“自主閱讀”，讓學生切身感受到應有的“尊重”，努力地去實現(xiàn)自己的計劃。通過科學制定課外閱讀計劃，正確引導學生由課內閱讀延伸到課外閱讀，實現(xiàn)課內閱讀與課外閱讀有效結合，實現(xiàn)課內課外互相促進，才能切實提高閱讀能力。

2.有效使用課內課外教學資源。一是在課堂教學中注重課外閱讀能力的培養(yǎng)。在日常教學過程中要以課外閱讀作為教學補充，充分調動學生的主動性與積極性，注重引導學生閱讀課文附錄推薦的篇目和課外讀物：小說，如曹雪芹的《紅樓夢》、羅貫中的《三國演義》、魯迅的《吶喊》、沈從文的《邊城》、海明威《老人與?！贰⑵踉X夫短篇小說等；文化經(jīng)典著作，如《論語》《孟子》《莊子》等。通過以課堂教學帶動課外閱讀，促進學生課外閱讀，提高語文素養(yǎng)。二是重視并合理利用課堂外、生活中的教育資源。比如，充分利用學校圖書館與實踐基地，拓寬學生的知識面；引導學生親近自然，參觀名勝古跡，以培養(yǎng)審美觀念、陶冶情操等。還可以充分利用地方人文資源，從學生身邊開始，感悟人文精神的意蘊。

3.及時有效的課外閱讀反饋。新課標中所倡導的個性化閱讀、獨立性閱讀離不開教師的指導與幫助。由于學生對于課外閱讀缺乏系統(tǒng)的學習能力、科學閱讀方法和良好閱讀習慣，亟待需要教師的教學指導。因此，教師有針對性的教學指導對保障學生課外閱讀效益最大化起著重要作用。一是專門開設課外閱讀指導課。指導課內容包括課外閱讀的目的、方法、內容、要求等；二是加強與學生交流，切實掌握閱讀進程，解答學生在閱讀中存在問題等；三是指導學生寫讀書筆記。筆記的內容和形式以學生自主選擇為主，并根據(jù)不同課外閱讀文本，采取編寫提綱、摘錄要點、寫讀后感與書評等形式實施。

同時，教師應及時跟蹤落實學生的課外閱讀情況。教師應為學生精心選擇書籍，讓學生在有限的時間內實現(xiàn)課外閱讀效率的最大化。并對學生課外閱讀情況進行跟蹤反饋：一是組織學習定期交流課外閱讀成果，如：學生分享讀書心得和讀書筆記、介紹課外閱讀經(jīng)驗等形式。二是開展課外閱讀成果登記，對每名學生的課外閱讀情況進行登記。三是舉行讀書報告會、作品討論會、寫書評、讀后感，分享閱讀樂趣，交流閱讀成果，提高閱讀能力，并對課外閱讀成績突出的學習進行獎勵。

綜上所述，《高中語文課程標準》注重開展課外閱讀活動，鼓勵通過開展課外閱讀提高閱讀能力。加強語文課外閱讀，是課程改革的呼喚。因此，語文教師應高度重視課外閱讀，切實落實上述實施高中語文課外閱讀的策略，真正擔負起培養(yǎng)學生語文素養(yǎng)的重任，切實提高學生閱讀能力和語文素養(yǎng)，最終達到教學目標的要求。