引入國際優質教育資源服務專業建設的實踐研究

姚 遠

（三門峽職業技術學院 河南三門峽 472000）

一、研究現狀和意義

當前，全球經濟秩序正面臨新的轉型期，作為世界第二大經濟體的中國步入經濟“新常態”發展階段，面臨新的挑戰和機遇。教育部指出，經濟常態化發展迫切需要職業教育培養數以億計的高素質勞動者和技術技能人才。因而，如何在新常態氛圍下成效引進先進國家的職業標準，面向跨國企業和外向型企業培養高技能人才，是當前高等職業教育刻不容緩的研究課題。[1]

我院汽車檢測與維修技術專業在2012年與德國 F U薩克森職業學院開展中外合作辦學，并于2012年3月在河南省教育廳備案，列入三門峽職業技術學院招生目錄，共同培養具有國際視野、誠信和責任感、獨立思考、創新和團隊精神、道德高尚的汽車技術服務型人才。

通過中外合作辦學項目，切實加大引進外國優質教育資源力度，學習借鑒國外高校在專業建設、課程體系改革、教學內容更新、人才培養模式創新等方面的先進經驗，充分發揮其在不斷深化教學改革中的獨特優勢和作用，全面提高了學校教學、科研、專業水平、綜合實力及核心競爭力。[2]項目的培養方案經合作雙方共同研究決定，突出雙方專業優勢，借鑒雙方辦學經驗，項目制定了能夠充分體現合作辦學項目培養方案的教學計劃、科學的教材引進和選用方法、完備的教學文件及教育檔案。

目前，我校按《中華人民共和國中外合作辦學條例》和《中外合作辦學實施辦法》等政策法例的要求，積極探索中外合作辦學模式，雙方按照協議條款，進行了合作，取得了滿意的效果。一是對合作項目包括課程設置、教學制度、教學設施等各個環節實行高效的管理和監督。[3]二是引進了德國F+U薩克森職業學院優質的教育資源、核心課程等先進的教育教學管理理念。三是通過中外合作辦學項目，我校學生的應用能力和創新能力得以提升。項目運行過程中，德國F+U薩克森職業學院校長Dr.Meinhold先生和德國哈勒手工業協會的教育專家曾多次蒞臨我校指導教學工作，并多次派相關專業教授和專家來我校對項目任課教師進行培訓，促進了我校應用型辦學特色的形成。項目開展至今，我們取得了不菲的成績，然而這只是合作辦學的初級階段，為了真正培養高技能型汽車類人才，實現既定的培養目標，我們必須進一步加強合作，相互滲透，深入開展更加豐富的合作項目。

二、框架設計

本項目的開展實施，主要包含三大方面：

1．借助中德諾浩合作平臺，在汽車檢測與維修專業中引進國際先進成熟且適用的職業資格標準。

職業教育和實施開放教育的基本要求2014年國務院發布了《國務院關于加快發展現代職業教育的決定》，從我國實施政策高度要求高職院校及相關機構培養切合制造業強國和“一帶一路”建設需求的技術技能型人才。具體要求專業設置與企業需求對接、課程內容與職業標準對接、畢業證書與職業資格證書對接。要求我們高職院校專業課程與國際通用職業資格證書對接。

2．借助中德諾浩合作平臺，在汽車檢測與維修專業中引進國際先進成熟且適用的教育課程和教材。

我們在合作辦學項目開展過程中，特別是在教育課程和教材方面。教育部要求高校使用優秀的、先進的，特別是在信息科學、生命科學等發展迅速、國際通用性、可比性強的學科和專業直接使用高質量的原版教材。

3．借助中德諾浩合作平臺，在汽車檢測與維修專業中引入國際先進成熟且適用的文本型、網絡型教育資料。[4]

教學應用是教學信息化的根本目的，也是教學信息化的永恒主題。在這一主題下，適應和滿足信息化環境下新型學習方式的優質教學資源，即是前提保證也是基礎。教育信息化資源由“數字化教育內容”、“數字化工具性軟件”、“數字化教育平臺”三大部分組成。世界范圍內資源共建共享應用案例也有很多，比如，開源軟件的應用及數字化教育資源（MOOC、視頻公開課等）的全球共建共享等。本項目的合作領域之一，就是資源共享，在“互聯網 ”的大環境中，更有利于我們引進各種文本型、網絡型教育資源。

4．借助中德諾浩合作平臺，在汽車檢測與維修專業中創建高水準“理實一體化”教室。

將歐洲通用的一體化“專業技能教室”建設標準引入進企業7 S管理理念，運用國家財政支持汽車實訓基地專項資金和校企合作建成理實一體化教室，創設真實的企業工作環境。

三、創新程度與應用價值

1．有利于開展當代學徒制培養

本項目的實施，是對以“兼具學徒與員工身份，校企主體共同培養”為焦點特點的當代學徒制，是對培養模式深度研究，職業教育“工學結合、校企合作、頂崗實習”人才培養模式發展最新階段。

快速提高教師信息技術能力和信息化教學水平，特別是信息化環境下，教師信息化環境設計、信息化教學活動設計、開發和應用數字資源、信息化教學實施、信息化學習評價等能力的提高，是推進職業教育教學信息化的重點和關鍵要素。在大批專家的引領下，更新職業學校教師的觀念、改進教學的方法、提高教學的質量。全民擴大教師信息技術能力、信息化教學的水平。充分激發一線教師深入系統研究信息化教學的積極性和創造性，展示職業院校的智慧校園建設進程、資源開發與應用水平，引領學校整體提升信息化教學水平。

2．推進具有多種所有制特點的辦學實踐

本項目在響應“鼓勵企業和公辦高等職業院校協作進行適用公辦學校政策、具有混合所有制特點的二級學院”的號召，深度開展公辦高職院校的新型合作辦學，助推具有混合所有制特色的辦學實踐。

3．深化高職院校創新創業教育改革

把教育教學內容與方法改革培養學生的創新意識相結合；把提升專業教育質量賦予學生創新的本領相融合；把社團活動與實踐教學提供學生創業的機遇與條件相連接，是本項目本質和努力的方向。[5]

4．擴大國際交流合作

同時，要擴大具有國際視野、通曉國際規則的技術技能型人才和供職中國企業國外生產需求的本土人才，能夠在教學內容中引入國際先進工藝流程、產品標準、技術標準、服務標準、管理方式等，有利于積極拓展與國際企業接軌的聯合辦學，進一步建立國際化人才培養基地。

5．推進職業教育信息化

引入國際優質教育資源服務專業建設的項目實施，有利于職業教育信息化的開展，主要包括：精品課程共享建設，信息化教學大賽，資源庫建設等具體內容，從而實現充實資源、升級管理，改進教學的新目標。

2．世紀，人類已經步入計算機、多媒體和互聯網為標志的信息時代。信息技術的普遍應用有力地推動著全球經濟社會的深層變革，深刻地改變著人們的生活、學習和工作方式，對教育改革和人才培養提出了全新挑戰，為教育創新和跨越式發展提供了嶄新空間，以信息技術特別是寬帶網絡和新媒體技術為強大支撐的新一輪學習革命已見端倪。近年來，各個國家和地區爭先實施教育技術國家戰略，充分發揮信息技術創新、整合和共享優質教育資源的巨大優勢，擴大國民受教育的機會，提高教育質量和人力資源開發水平。加快推進我國職業教育信息化，是適應當今世界信息技術創新的應用趨勢，迎頭趕上發達國家教育技術水平，構建國家教育長遠競爭優勢的戰略舉措。應國際信息技術迅猛發展的大潮，信息化教育正在我國的教育界掀起一場新興的教育信息化的熱潮。信息化教學已成為教育的一種必然趨勢。職業教育是我國教育體系的重要組成部分，提高職業教育的質量對培養技能型人才，提高勞動者素質有著重要的意義。

[1]姜大源 中國職業教育改革與發展措施與創新.職業技術教育2011年第28期

[2]姜大源 高等職業教學：來自瑞士的創新與啟示.中國職業技術教育 2011年第4期

[3]韓艷輝 引進國外在線課程資源的本土化策略研究.中國電化教育 2014/12

[4]崔鳳娟 江蘇省職業院校引進國際通用職業資格證書現狀調查與分析.機械職業教育2015/12

[5]賈憲濤 德國職業教育對中國職業教育改革的啟示.價值工程2014年第2期