對高中歷史中辛亥革命教學分析

蘇艷花

（薩拉齊第二中學 內蒙古包頭 014100）

在高中歷史課程中，辛亥革命具有十分重要的地位。孫中山帶領的革命黨人在1911年發動了一場近代民主革命，并以武昌起義為高潮，建立了現代民主國家體制的框架，開啟了中國歷史發展的新紀元。辛亥革命的開展與革命精神對共產黨人具有極大的激勵作用，并且在歷史的長河中發揮著耀眼的光茫。在高中歷史教學過程中，辛亥革命教學是一項難以把握的教學內容，在對辛亥革命研究中仍有許多亟需填補的空白，作為教育工作者基于歷史新程新理論，合理優化教材內容，運用多種教學策略進行辛亥革命教學，為促進高中歷史教學的發展盡一份微薄之力。[1]

一、合理開發與利用歷史教材進行教學

在高中歷史教學中，歷史教材是教學的重要資源，但是不是教學的標桿，新課程背景下的高中歷史教學中，教師要樹立“用教材教”的先進教學理論，根據學情要求進行歷史教材的合理開發與利用。在進行“辛亥革命”一課教學時，針對教材上的具體教學內容進行靈活運用，改變知識傳授者的身位為學習的促進者，由教育管理者變身為教育的參與者，引導學生對該課內容進行解讀與探討。

二、在教學中進行史學研究成果引進，使教學內容更加豐富

高中歷史教材雖然經過了多次的修訂，但是在一些歷史問題上并沒有跟進學術發展腳步，存在觀點片面，內容陳舊的問題。如在辛亥革命的歷史意義研究上，最新的史學研究認為，辛亥革命后，民主共和觀念深入人心這一說法缺乏客觀性，這一研究成果與高中歷史教材存在一定的沖突。新課程理念要求教師以學生為中心，發揮引領者與合作者的作用，在教學中，進行適當的史學研究成果引入，使教材內容得到深化，同時也使學生對學習內容進行拓展。在對辛亥革命的歷史意義研究時，教師可以為學生引入這一觀點的研究新成果，使學生產生沖突的上的認知，并為學生設計一道實踐題，鼓勵學生通過網絡或圖書館搜集相關資料，了解辛亥革命后的民心走向，以及辛亥革命對社會的影響。鼓勵學生轉變以課本為主的學習方式，運用實踐探究過程去分析問題，得到知識的鞏固與提高。[2]

三、提高教師教學能力，開展啟發教學

在辛亥革命這一部分教學時，涉及到許多教學問題，無論是最新的學術界研究成果還是教材編排內容，都需要教師運用自身專業的教學能力進行了認識與了解，通過對學術動態的及時關注與了解，對辛亥革命相關知識的豐富與更新，體現出高中歷史學科的求真特性，通過自己結識結構的不斷優化與提升，促使課堂教學效果得到提升。此外，教師要根據教學目標進行科學的教學設計，并培養學生正確的歷史學習方法。例如辛亥革命教學時，引導學生進行同盟會成立前后成立的主要資產階級革命團體名稱，成立時間，成員，領導人等內容的梳理，在武昌起義爆發前，資產階段革命派組織了哪些武裝起義，分別是在哪一年，由哪些人領導等。通過引導學生在進行辛亥革命探索過程中，啟發學生正確的歷史學習方法，發掘歷史之間的關聯系，使學生掌握新的方法與思路。

四、運用多媒體技術進行教學輔助

在高中歷史辛亥革命部分的教學過程中，教師可以借助多媒體技術進行大量的圖片展示以及生動的視頻影響，幫助學生對核心知識進行理解與把握。如電視劇《辛亥革命》中，以孫中心的革命歷史為主線，對同盟會的成立、武昌起義、中華民國成立以及袁世凱竊取革命成果等內容進行了生動的表現，劇情十分豐富，人物形象生動，且尊重歷史真實與實踐，描繪出了一幅風云激蕩的革命畫卷。在教學過程中，教師可以引入電視劇中的一些片段，提煉有效的歷史信息，幫助學生加深對歷史的理解，也拉近對歷史的真實感與親近感。除此之外，還可以通過運用多媒體播放武昌起義相關圖片，對教材插圖進行補充，更好強調武昌起義的重要意義，喚起學生學習的欲望，也使學生加深對歷史的理解，

五、借助歷史教學培養學生人格目標

在辛亥革命一課教學時，教師不僅要對教學內容進行生動的講解，提升學生歷史學習水平，同時也要通過對辛亥革命在歷史上的進步性與重要地位，對學生的人格目標進行培養。如以孫中山為首的資產階級革命派擁有的探索精神是我國得到持續發展的不竭動力，辛亥革命提出的民主共和，是民主共和觀念的開展并在今后逐漸深入人心。在課堂中，教師可以引入不久前天舟一號與天宮二號自動交會對接，告訴學生這是我們在太空領域的探索革命，而在一百多年前，為了爭取民族的獨立進行了一場辛亥革命，雖然對我國社會的本質沒有發生轉變，但是以孫中山先生為道的資產階段革命派不畏艱難，奮勇向前的探索精神是值得我們學習的。也正是這種精神使我們的祖國日益的成長與強大起來。通過辛亥革命的教學中的思想性進行明確，可以實現歷史教學對學生人格目標的培養。

結語

總而言之，作為高中歷史教學的重點與難點，在辛亥革命教學時，教師要引導學生正確認識辛亥革命的重要意義，通過提升教學能力，運用多種教學方法使課堂教學得到優化，使學生更深刻的掌握相關歷史知識。同時也要向學生傳遞辛亥革命人士不屈的斗爭精神，對學生的愛國主義情懷進行激發，并培養學生進取與探索的意義，使高中學生得到更好的成長與發展。[3]

[1]屠雪敏.文藝作品在高中歷史課堂教學中的運用——以《辛亥革命》教學為例[J].課程教育研究,2017,(13)：74-75.

[2]費元度,卞張芳.在傾聽不同聲音中改進高中歷史教學——以人教版必修一《辛亥革命》為例[J].江蘇教育研究,2016,(18)：23-25.

[3]江婧.高中歷史教學中提高學生史論結合能力的思考[D].重慶師范大學,2013.