高中化學教學中如何培養學生的核心素養

韓曉彤

（內蒙古包頭市土右旗薩拉齊第二中學 內蒙古包頭市 014000）

化學核心素養作為化學學科的特點，也是學生在學習化學知識時知識、態度與情感的有機統一，它可以在學生離開學校之后仍保存在學生生命當中，并對推動學生生命發展具有積極作用的一種綜合素養。化學素養是需要培養的，而高中時期的學生具有非常強的可塑性、接受能力也比較好，是培養學生化學核心素養的最好時機。因此，教師可以從學生化學概念的形成科學思維方式的構建以及實驗探究的實現和創新等多個方面去培養學生的核心素養。但是，隨著時代的改變，對學生的核心素養提出了新的要求，需要教師應該基于化學本質對學生的核心素養培養中融入綠色環保的理念，促使學生培養出符合時代發展、具有當代高中學生特色的化學核心素養。[1]

一、培養學生高中化學核心素養的有效途徑

1．設計可逆的教學目標

教學目標對學生的核心素養培養而言具有非常重要的指導意義，其不僅可以有效提高學生的化學知識、技能以及學習水平，并對教學的后期工作具有非常大的指引作用。因此，要想提高高中化學教學中學生核心素養的培養質量，就必須不斷完善高中化學核心素養培養的目標，通過二氧化硫溶于水這種可逆反應來設計目標，以此達到提高學生自主發展能力的目的。在化學當中，二氧化硫和水之間可以形成可逆的反應，高中化學教師在培養學生核心素養時可以充分利用該理念，對高中化學的核心素養培養目標予以適當的調整，促使該目標能夠在同一條件下既能向正反應方向來進行，也能同時向逆反應的方向來進行。教師在此過程中可引導學生認識到物質之間的復雜反應。這種目標之間的轉變看似只發生了很小的變化，實際上，在很大程度上開闊了學生的花絮思維以及遷移式的學習方法。在此過程中，學生的能力及素養都可以得到有效的提升。

同時，當前我國高中學校對化學知識的考核，主要通過成績考核的考核來評斷學生的能力。這種單一的考核方式，促使學生過于重視成績分數，力圖通過死記硬背的方式來獲取到高分數。雖然這樣能在短時間之內提升學生的化學成績，但是，這樣實際上是無法提升學生綜合素養的。因此，在我國新一輪基礎教育課程改革當中就明確指出，應該要將以往以成績為目標的方式轉變為以能力提升為目標的教學方式。比如說，在教授《生產生活中的含氮化合物》時，如果依照以往以成績為目標的教學方式，教師只要在課堂之上將化學知識點講授給學生聽即可。但是，在新課改之后，教師應該注重的是學生化學核心素養的提升，應該在課堂上不斷改善自己的教學方法，通過實踐與理論結合的原則，使用多媒體等創新手段來加強學生對該知識點的理解，并讓學生充分認識到氮及化合物的性質與用途，了解含氮化合物的應用以及對社會生產的作用。雖然，這樣的高中化學教學模式會消耗掉較多的課時，但是，在此過程中學生不僅可以學習到更多的化學知識，還能在學習中掌握更多的化學學習方法。反過來，學生通過可逆教學目標，，基于含氮化合物的性質知曉含氮化合物對空氣可能造成的污染，并研究出可預防氮污染的有效建議。通過這樣的學習，學生不僅能掌握扎實的化學知識，還能在此過程中培養學生主動思考和創新的能力。

2．在核心素養的培養中融入環保綠色的理念

時代的發展，要求學生不僅要學會化學理論知識，還必須要掌握這個社會所需的化學素養。隨著我國工業的不斷發展，化學在社會發展中起到的作用越來越大。特別是在環保方面，對化學知識的運用越來越頻繁，運用的范圍也越來越廣泛。比如說，在空氣污染當中，其主要污染物為二氧化硫以及氮氧化合物。基于此，為了能有效緩解空氣污染，基于其化學特點，可以通過采取一定的化學方式來降低污染物的排放。例如，煤炭燃燒過程中會產生二氧化硫及氮氧化合物，給空氣帶來一定的污染。因此，城市管理者應在城市管理過程中對化工、煉油以及硫酸廠等進行嚴格的管控，并對其生產過程中的化學反應進行深入的研究，以期尋找出可替代的化學資源。隨著我們居住環境的不斷變差，污染問題越來越嚴重，人們的環保理念越來越強。在此背景下，作為新一代的學生該如何利用自己的知識去解決這些問題呢？比如，汽車在運行之后，會產生尾氣，并發生N2+O2=2NO（高溫條件下）的化學反應，也就是氮氣的生產反應。學生可以通過在課堂上學習到的化學知識：2CO+2NO==N2+2CO2，通過這種轉移電子的方式來廢除汽車尾氣當中的氮氣污染。這樣將環保綠色理念融入到化學課堂之上的教學方式，讓學生在學習化學知識的同時也樹立起環保的理念，促使學生能夠形成核心的情感素養與責任素養。[2]

二、結論

總而言之，核心素養簡單來講就是學生在離開課堂之后，融入到骨子里的東西，其會隨著學生的不斷成長而不斷發展，促使學生在學習化學當中形成良好的思維方式及習慣，學生的終身發展產生積極的影響。高中作為學生學習生涯中的重要階段，其是學生良好習慣關鍵環節，教師應該充分重視對高中學生的核心素養的培育，通過培育核心素養來保障學生養成良好的學習習慣、形成良好的學習氛圍，以此推動學生的全面發展。

[1]黃彩霞.淺談高中化學實驗教學中核心素養的培養[J].考試周刊,2017,(93)：158.

[2]張瑩.化學教學中培養學生的核心素養[J].中學生數理化(教與學),2017,(07)：18.