淺談“互聯(lián)網(wǎng)+合作學(xué)習(xí)”在小學(xué)英語課堂中的應(yīng)用

葛 萍

（吉林省琿春市英才學(xué)校 吉林琿春 133000）

小學(xué)英語教師在教學(xué)工作中，應(yīng)合理使用網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)，制定合作學(xué)習(xí)方案，更好的開展技術(shù)與教學(xué)的融合工作，提升軟件技術(shù)的應(yīng)用水平，指導(dǎo)學(xué)生在小組合作期間，提升學(xué)習(xí)效率，促進(jìn)教學(xué)互動(dòng)，整合英語教學(xué)資源，激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)與小組探究，滿足當(dāng)前的教育要求。

一、合理使用軟件技術(shù)開展口語教學(xué)工作

在小學(xué)英語教學(xué)期間，教師需明確口語教學(xué)的重要性，制定完善的訓(xùn)練方案，協(xié)調(diào)各方面教育資源之間的關(guān)系，保證教學(xué)工作效果。對(duì)于口語訓(xùn)練而言，始終是小學(xué)英語教學(xué)難點(diǎn)，教師需采取合理的方式提升學(xué)生口語能力，在“互聯(lián)網(wǎng)+合作學(xué)習(xí)”的背景之下，合理使用網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)實(shí)施工作，并利用相關(guān)軟件促進(jìn)學(xué)生與外國網(wǎng)友之間的交流，不僅能夠提升學(xué)生的口語能力，還能激發(fā)其學(xué)習(xí)興趣。例如：小學(xué)教師在口語聯(lián)系的過程中，需針對(duì)簡單的“How old are you？”句式進(jìn)行講解，指導(dǎo)學(xué)生在小組探究的過程中，利用軟件與外國網(wǎng)友交流，在小組探討期間，明確英語日常用語的實(shí)際使用情況，在相互交流期間，形成小組探討機(jī)制。同時(shí)，教師可要求小組內(nèi)的同學(xué)利用英語進(jìn)行交流，全面提升其口語表達(dá)能力，利用合理方式開展教學(xué)活動(dòng)，保證教育工作效果。

為了更好的在互聯(lián)網(wǎng)環(huán)境之下對(duì)學(xué)生進(jìn)行口語訓(xùn)練，教師還要鼓勵(lì)學(xué)生積極參與到小組活動(dòng)中，在相互交流與學(xué)習(xí)的情況下，互相之間形成督促的作用，保證教學(xué)效果，提升口語訓(xùn)練水平，滿足當(dāng)前的發(fā)展需求。

二、合理使用媒體互動(dòng)

目前，我國在網(wǎng)絡(luò)發(fā)展的過程中，信息傳播途徑較為廣泛，小學(xué)生接觸的手機(jī)媒體與互聯(lián)網(wǎng)媒體等豐富，因此，小學(xué)英語教師需轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，營造良好的互聯(lián)網(wǎng)環(huán)境，將其與合作學(xué)習(xí)模式聯(lián)系在一起，利用媒體活動(dòng)的方式，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，使其更好的參與課堂學(xué)習(xí)，以此增強(qiáng)教學(xué)效果。在此期間，學(xué)生還可以利用互聯(lián)網(wǎng)媒體方式獲取新的知識(shí)，拓寬自身知識(shí)面與視野，保證能夠提高其自主學(xué)習(xí)能力，促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量的增強(qiáng)[1]。

例如：小學(xué)英語教師在講解“colours”一課的時(shí)候，可以利用多媒體方式為學(xué)生展示生活中的水果，并在水果下面標(biāo)注顏色。在課堂教學(xué)之前教師要在互聯(lián)網(wǎng)中查找相關(guān)內(nèi)容，然后制作多媒體課件，以便于實(shí)施教學(xué)工作。在課堂教學(xué)中，教師可為學(xué)生展示相關(guān)圖片，并且在了解顏色知識(shí)之后，針對(duì)水果的英文名稱進(jìn)行了解。在此期間，教師可以將學(xué)生分為幾個(gè)小組，要求小組同學(xué)之間開展記憶競(jìng)賽，在記憶競(jìng)賽的過程中，匯報(bào)探討結(jié)果與記憶情況，不僅能夠反映小學(xué)英語課堂教學(xué)效果，還能提升學(xué)生的記憶能力。同時(shí)，小學(xué)英語教師應(yīng)用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)實(shí)施教學(xué)工作，有助于提升學(xué)生的積極性，指導(dǎo)學(xué)生小組合作期間互動(dòng)，在學(xué)習(xí)課堂知識(shí)的基礎(chǔ)上，更好的搜集課外內(nèi)容，以此增強(qiáng)小學(xué)生英語知識(shí)的學(xué)習(xí)效果，滿足當(dāng)前的實(shí)際發(fā)展需求[2]。

三、利用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)搜集學(xué)習(xí)資料

在互聯(lián)網(wǎng)+合作學(xué)習(xí)的背景之下，小學(xué)英語教師應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生合理使用互聯(lián)網(wǎng)途徑對(duì)資料進(jìn)行搜集，并根據(jù)資料的來源進(jìn)行分析，明確網(wǎng)絡(luò)資源的使用要求，針對(duì)課堂學(xué)習(xí)知識(shí)進(jìn)行豐富，使得學(xué)生能夠更好的了解與整理教學(xué)學(xué)習(xí)資料，拓寬學(xué)生的學(xué)習(xí)視野。

例如：小學(xué)英語教師在講解“Chinese festivals”一課的過程中，可以要求學(xué)生利用互聯(lián)網(wǎng)途徑搜集相關(guān)知識(shí)，然后制作英語黑板報(bào)，鼓勵(lì)學(xué)生在學(xué)習(xí)期間，不要局限在課本中的英語知識(shí)，要針對(duì)生活中的內(nèi)容進(jìn)行搜索，合理使用網(wǎng)絡(luò)資源，并提升互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的收集效果，保證資料獲取的有效性與可靠性[3]。學(xué)生在制作板報(bào)期間，需合理了解中國的傳統(tǒng)節(jié)日，搜集各方面信息，并利用互聯(lián)網(wǎng)方式針對(duì)節(jié)日的風(fēng)俗習(xí)慣進(jìn)行了解，在豐富其內(nèi)容的基礎(chǔ)上，能夠拓寬學(xué)生的視野，豐富其知識(shí)結(jié)構(gòu)，保證教學(xué)效果。在課堂教學(xué)之后，教師還要指導(dǎo)學(xué)生使用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)再次搜集相關(guān)資料，鞏固自身的英語知識(shí)。同時(shí)，還要指導(dǎo)小組之間進(jìn)行探討，明確各類知識(shí)之間的關(guān)系，利用合理的方式解決問題，更好的對(duì)其進(jìn)行處理，保證各方面工作符合相關(guān)規(guī)定[4]。

四、營造良好的合作氛圍

教師在使用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)開展合作學(xué)習(xí)活動(dòng)期間，需明確具體的合作氛圍，利用科學(xué)方式實(shí)施教學(xué)工作，激發(fā)學(xué)生的興趣，增強(qiáng)教學(xué)工作有效性。在使用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)期間，需針對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行合理的分析，根據(jù)小學(xué)生英語基礎(chǔ)能力進(jìn)行分組，將學(xué)生劃分成為幾個(gè)學(xué)習(xí)探討小組，在小組合作中更好的對(duì)知識(shí)進(jìn)行了解，并利用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)搜集資料。同時(shí)，在小組學(xué)習(xí)的過程中，教師可指導(dǎo)學(xué)生使用qq或是微信的方式共享英語知識(shí)與信息，在媒體中相互交流，形成正確的小組合作體系，提升合作教學(xué)水平。例如：小學(xué)英語教師在講解“car”相關(guān)知識(shí)的過程中，可指導(dǎo)學(xué)生利用媒體交流方式學(xué)習(xí)詞語，對(duì)語句進(jìn)行練習(xí)，明確具體的練習(xí)內(nèi)容，并形成小組合作氛圍，保證教學(xué)工作效果[5]。

結(jié)語

在小學(xué)英語教學(xué)工作中，教師需合理使用“互聯(lián)網(wǎng)+合作學(xué)習(xí)”模式，制定完善的教學(xué)方案，明確小組學(xué)習(xí)內(nèi)容與要求，合理使用媒體方式創(chuàng)建多元化的教學(xué)機(jī)制與溝通模式，使得學(xué)生在小組學(xué)習(xí)的過程中，養(yǎng)成良好的習(xí)慣，提升教學(xué)水平。

[1]杜偉,郭曉.關(guān)于合作學(xué)習(xí)在小學(xué)英語中的應(yīng)用[J].中國校外教育（上旬刊）,2015(6)：88.

[2]張潔.芻議合作學(xué)習(xí)在小學(xué)英語中的應(yīng)用[J].作文成功之路（上旬）,2016(8)：45-45.

[3]朱玥園.試論合作學(xué)習(xí)在小學(xué)英語課堂上的運(yùn)用[J].新課程研究(下旬),2016(1)：63-64.

[4]栗海燕.自主性合作學(xué)習(xí)在小學(xué)英語課堂上的運(yùn)用研究[J].魅力中國,2016(33)：135-136.

[5]金月.自主性合作學(xué)習(xí)在小學(xué)英語課堂上的運(yùn)用[J].校園英語(中旬）,2015(12)：140.