小學低年級語文教學中口語交際能力培養

惠春燕

（大慶石化第七小學 黑龍江大慶 163714）

口語交際是日常人際交往的必要方式和手段，是人們交流說話的最基本的技能，如果表達不清會有一定的不良影響。作為孩子啟蒙階段的小學低年級語文教育，更加的不能忽視。小學生的語文方面的教育及素養都是在這個時候培養出來的，一定要重視起來?？谡Z交際是小學語文教學中是重要的教育模塊之一，需要小學低年級語文教師不斷的實踐和學習。筆者經過多年的實踐教學經驗，希望通過自己的口語實際教學經驗和感想，期望給予其他小學語文教師在口語教學方面帶來一些積極的工作方法。

一、小學低年級語文教學中口語交際能力的現狀

小學語文教學中的口語交際教學質量方面還存在許多的不足，具體表現以下幾個方面[1]：

1．老師能力有限，教學方法落后

對于一些剛剛畢業的大學生而言，被招收到小學教師隊伍中，還缺乏很多的經驗，很多老師的教學方法還不能適應新課標下要求的對口語教學能力的提升。對于沒有經驗的新老師，總是生搬硬套的進行口頭教學，沒有形成自己的特色，沒有找到好的方式方法進行引導教學，對小學低年級的口語交際能力不夠重視。除此之外，資歷比較年長的教師采取的還是傳統的課件講解與口頭傳授的老式教學方法，教學方法比較單一，僅限于書本上的一些文章，有的文章脫離了實際的生活范疇，沒有用發散的思維和新的思想去重新理解文章，沒有有效的結合當代的思想去培養學生的能力，這種老舊的教學方法比較落后，也不能很好的引導學生口語能力的表達。

2．學生接受能力有限

由于低年級學生的這個特性，加之小學語文的難易程度，自身身為小學生，比較集中的特性就是年齡小，比較愛貪玩，自身的自我約束能力和學習能力還比較低。加之學生們的性格本身存在著差異，有的活潑開朗，有的安靜，有的膽小，有的穩重等等不同的性格特點，使得他們的語言表達能力和對事物的理解能力還沒有形成系統的全面的觀念，本身存在著一些偏差和不足，專業的口語教學能力的培養有一定的難度，不能達到預期的口語交際效果。

3．教學環境差，教育資源緊張

在大的環境下，我國各地區的教育環境和教育資源還存在著很大的差別。大到農村和城市之間差別，小到班級和班級之間的差別，教育資源的分配不均衡，教學人員的分配不均衡及教育資源的軟件和硬件的投入不足等等都影響著小學語文教學口語交際能力的培養。不能吸收國內國外優秀的教育資源，對小學語文教學也形成了一定的局限性。

二、小學語文教學中口語交際能力的培養

那么針對這些現狀和這些問題，我們能采取什么有效的措施進行有效合理的對小學語文教學口語交際能力的培養呢?筆者有以下幾點建議。

1．創設情境，激發興趣

有一句話說的好，興趣是最好的老師[2]。如果老師可以最大限度的激發學生們的興趣，就開啟了他們的好奇心，提高了他們的自覺性，這個前提條件就是學會創設情境。首先，要學會設置“場景”，與學生進行自由的開放的談話，設定一個特定的情境，為學生提供一個身臨其境的場景，讓學生盡情的合理的去談自己對某件事的看法，老師進行傾聽和觀察，對于不足的地方，要進行積極的正確的引導，比如閱讀古詩詞，朗誦散文，文言文等不同的文體，體會當時詩人或者作者的心境等，不斷的反復情境演練，創造機會，多人參與，從對一件事的表達能力，從說話技巧，說話方法，說話的語速上，讓學生真正的體會口語教學的魅力，以此全面的提升學生們的口語交際能力。

2．完善教學方法，提高口語交際能力

傳統的教學方法大都受到了應試教育的影響，教學主要是為了考試而不是確實的去提升學生的能力水平[3]想要提高低年級的語文教學口語交際能力就要求老師們不斷的提高現有的教學水平，加強創新，結合時代發展的潮流，通過專業的知識培訓，活躍課上氣氛，課下深入交流，尋求新的教學方式來有效的開展口語教學工作。從而真正的提高學生的學習興趣，加強學習效率，把真正的口語教學落到實際的生活中去。讓學生們能流利的，準確的表達自己的想法和態度，從小培養他們正確的價值觀、人生觀和世界觀。

3．創建提升口語能力的平臺，樹立學生信心

“口語交際”是一個多向的互動過程[4]在這一過程中發揮重要作用的就是老師了。所以，老師就應該在口語交際能力培養的時候多用語言進行鼓勵評價。對于學生參與到的口語交際活動，要學會傾聽，不要強加自己的固有的思維方法給學生，要讓學生們自己先理解，先啟發自己的思維，孩子們的世界充滿著無數我們成人想不到的意外思維，先讓他們學會表達，從而對他們的表現進行及時、客觀、積極的進行評價，對于學生們的缺點和不足之處要及時的加以改正。用溫和的、親切的、生動的語言去激發學生們興趣，讓他們樹立自己的信心，對于自己的評價是“我可以”“我能”“我真棒”，這是一個不斷鼓勵的過程，在這一過程中可以不斷的提升學生自身的口語交際能力，還能認識新的小伙伴，對小伙伴是一個重新認識的過程，同時對自己也是一個重新認識的機會。

結語

全國的很多小學學校開展了新興學科的口語交際能力提升的教學，用以培養學生的語言素養、語言表達能力和人際交往能力，使學生們能從小掌握與他人的人際交往的一些方式方法，在這個道路上，老師的職責是任重而道遠，在一線工作的教師們要積極的面對這一重任，在確保提升小學生的口語交際能力的基礎上，做到真正的重視。采用行之有效的方法對學生進行正確的引導和鼓勵，并且要因地制宜的創建教學情境，啟發學生的興趣，訓練學生的思維模式，避免傳統教學的弊端，從整體上提升小學語文教學的口語交際能力。

[1]楊梅.淺析新課程下小學語文口語交際教學[J].中國校外教育,2016,(09)：97.

[2]尹宏偉.培養口語交際能力的有效途徑[J].科技視界,2015,(12)：216.

[3]李毅.淺談小學語文口語交際教學[J].教育現代化,2017,4(11)：238-239+248.

[4]劉玉強.如何開展口語交際教學[J].文學教育(下),2015,(10)：65.