小學低段語文寫字教學經驗談

李金麗

（云南省保山市實驗小學 云南保山 678000）

語文新課標低段關于寫字提出：

1、讓學生有主動寫字的愿望。

2、會寫800個左右字。

3、掌握漢字的基本筆畫和常用的偏旁部首，能按筆順規則用硬筆寫字，注意間架結構。初步感受漢字的形體美。

4、努力養成良好的寫字習慣，寫字姿勢正確，書寫規范、端正、整潔。

語文低段寫字教學尤為重要，它能促進辨認字形的精確性，發展知覺字形的穩定性，強化對字形的記憶，形成書寫技能。因此，兒童一入學，就應該認真開展寫字訓練。如何開展？筆者就結合自己教學談幾點粗略的看法。

一、興趣培養

“興趣是最好的老師”。對于小學生，光靠老師講大道理是無濟于事的，教師必須通過多種形式，從趣入手，反復地向學生闡明寫好字的重要。具體辦法有：

1．講故事，讓孩子明理

每個低段學生都喜歡聽故事，抓住學生這一心理特點，給學生講漢字由來的故事——“倉頡造漢字”及一些古今中外的書法家從小勤學苦練并獲得成功的故事，以此激發他們練字的興趣。如：王曦之在蘭亭練字，天長日久，洗墨池的水也變成了黑色。王獻之練字用了十八缸水……講完故事后，可讓學生談談自己的感想及今后的做法。[1]

2．巧用多媒體

低段的學生形象思維占優勢，注意力極易分散，在指導書寫中，只有最大限度地激發學生的興趣，調動學生學習的積極性和主動性，才能激發學生寫好字的愿望。

在教學書寫基本筆畫時，可以充分準備一些課件，像播放動畫片一樣，展示漢字在不同時期的演變歷程。如“明”字，是由象形字“日”“月”組成的會意字，寓意太陽公公和月亮婆婆在一起，天空會更明亮。教學中讓學生感受到漢字的博大精深，變幻奇妙，優美的字體瞬間走進學生的腦海中，使學生產生強烈的寫字欲，激發寫字興趣。

3．營造氛圍

本文針對TSP問題的求解在傳統遺傳算法的基礎上引入人工選擇，定向突變，和自適應參數算法，設計出一套優化算法。優化算法具有快速的收斂能力，能大幅改善種群的質量，極大程度降低所得解的誤差率，并能動態調節雜交概率參數和變異概率參數，防止算法陷入局部最優解。實驗結果表明，與其他四種算法進行比較，本文算法在解的誤差率上具有很大優勢。

寫字時，可以播放輕音樂創造一種輕松的氛圍，讓學生在這輕松的氛圍里“畫”出好字來。

寫字教學相對是枯燥的，乏味的，只要教師經常注意從趣入手，調動學生的積極性，學生就會從“怕寫字”轉變成“愿寫字，愛寫字”。

二、方法指導

學生有了寫字的愿望，接下來就是進行寫字方法指導

1．寫字姿勢的指導。寫字正確的姿勢是“三個一”，即“眼離書本一尺，胸離書本一拳，手離筆尖一寸”。教師要告訴學生寫字姿勢不正確會對身體帶來害處。教師要做好示范，逐個檢查學生的寫字姿勢。學生寫字時，隨時提醒，表揚姿勢正確的學生。

2．寫字步驟的指導。①觀察字形特點。先把字作為一個整體圖形，感知字的特點：是獨體字？還是合體字？字的哪部分窄？哪部分寬？②分析筆順和部件間比例結構。把字分成若干筆畫或若干部件，運用字形分析的方法感知字的特點。如：“火”的筆順規則是：先兩邊，后中間。如：把“溪”字分解為“氵、爫、幺、大”這些部件，再看每一部件在田字格中的位置，這樣，學生就不容易把復雜的字寫錯了。③找關鍵筆畫。容易寫錯的筆畫，要特別提醒，可用彩色粉筆標出來。如：寫“狼”字，要特別注意第二、第三筆。④給字定位，找主筆。其實，寫字也是是一種造型能力。美術當中的造型方法（分割法、取點法、參照法、定位法）完全適用于寫字，只不過是在田字格中造字罷了。橫中線、豎中線的筆畫要找準，這個字擺放才美觀。⑤書空、實寫。對于難寫的字，先書空，再實寫，盡量避免用橡皮。⑥從摹寫到臨寫。摹寫可以感受整個字的簡架結構，為臨寫打下基礎，摹寫時盡量做到像。臨寫，要體味筆道。

三、評價激勵

1．教師引導評價

教師把孩子的作業通過實物投影投在大屏上，教孩子如何評價寫字：第一，書寫要正確；第二，書寫要美觀?？傊?，評價要有梯度。

2．評價交流，共同進步

互相評價，交流寫字經驗，激發學生想寫好字的愿望。如，教學中讓學生互相評價對方寫的字，讓字寫得好的學生交流寫字經驗，并稱他為“小小書法家”，使其他學生從中受到寫好字的啟發，便產生我也要寫好的想法。這樣，學生要寫好字的信心便被調動起來了，經驗也有積累。

3．榜樣示范，帶領進步

班級定期組織寫字比賽、展示優秀范例，適當獎勵，還可以組織學生參加各級組織的硬筆書法大賽，就能調動學生寫字的積極性，使學生一直保持樂寫的情趣。如：每個學期舉行一次書寫比賽，選出優秀作品粘貼在墻報上，供大家觀摩學習，授予作品展覽者“未來書法家”的稱號，并讓這些“未來書法家”收兩個“徒弟”，實行結隊子，寫好字。又如，學生的每次書寫作業實行小紅花制，每次書寫作業根據情況獎1至3朵小紅花，累計到三十朵小紅花，就給予一定的獎勵。再如：適時組織孩子參加各級比賽，對孩子也有激勵作用。

四、注意事項

“冰凍三尺，非一日之寒”。學生寫好字不是一朝一夕，它需要很長一段時間的訓練。這就要求教師有計劃、有目的的對學生進行寫字教學時要注意以下幾點：

1．分層要求

對不同的學生應有不同的要求。對字寫得較好的學生要拔高要求，既要有一定的質，又要有一定的量。對寫字不太理想的學生，要求可適當放低，先提高質，再追求量，以鼓勵為主。不同階段也要有不同要求，遵循從要素階段向結構階段，再向連貫書寫階段過渡。

為減少學生過重的課業負擔，寫字提倡少寫，但要寫得好，不機械重復。

2．學科配合

寫字與其它學科相結合，通過各科教師的密切配合，鞏固寫字技能，尤其要充分利用好學校規定的每天練字10分鐘，養成認真書寫的好習慣。

3．家校合力

學校要爭取得到家長大力配合、支持，家長要把學校的寫字要求落實到位。

4．嚴格執行

孩子要養成平時提筆就當練字的好習慣。每次作業必須做到書寫規范、端正、整潔。

以上是筆者的低段寫字教學點滴經驗談，在今后的教學中，還有待于不斷地完善、發展。

[1]語文課程標準[Z].北京：北京師范大學出版社，2011：7-8.