小學數學課堂教學中生生互動策略

簡楨琦

（南靖縣山城中心小學 福建漳州 363600）

引言

隨著課程的改革以及素質教育的推行，小學數學教學已經取得了一定的成果。但是，在小學數學課堂生生互動的現代教學問題上仍然存在不足，并沒有充分體現互動的思想。現在，小學數學課堂雖然充滿了活力以及激情，氣氛貌似非常活躍。但是，我們不難發現，在這些現象背后還存在課程零散問題。如何才能提升小學數學生生互動教學的成效是我們需要深思的地方。本文通過對小學數學課堂教學中生生互動策略的討論，提出一點自己的看法。

一、何謂小學數學“生生互動”

不管是什么教學模式，都要依據規定的課程標準進行，“生生互動”學習是指在規定的課程標準基礎上，以一定的標準和目的圍繞開展，不同以往的教學模式，以特定的方式進行教學使學生與學生進行互動。 “生生互動”教學，是在教學過程當中老師先講題目，然后老師再讓學生們相互間一起互動起來。這樣的好處可以讓學生們能夠更熟練地理解認識，然后在進行所有題目的一一講解計算，提高學生學習的興趣。以優生幫助差生的形式互動讓學生學習知識態度不松散，并在這種模式的教學下，留給學生自由發揮的空間，根據課上老師教授的經驗，來引導學生互相探討研究題目。并用足夠的耐心對待每一名學生[1]。

二、小學數學教學中存在的問題

其一，也是最重要的一點問題，隨著時代的發展和科學技術的進步，手機等智能工具的普及使得人們花在網絡和游戲上的時間越來越多，減少了很多的學習時間。對于小學學生來說，大部分學生已經擁有自己的交流工具，除了上課時間，花在聊天游戲和看視頻等等事情上的時間較多，以前提倡的加強數學學習已經被碎片化的信息替代，這樣子不僅對于小學生學習毫無幫助，還會使得我國數學教學環境逐年變差，最終導致小學數學學習水平整體變差跟不上時代的發展。

其二，由于現下存在應試教育這種制度，在學生必須經歷的初高中考試中，對于數學是有一定要求的，正是這樣子導致了我國數學水平逐年變差，停滯不前毫無創新。限制了小學學生對數學學習的范圍。由于限定了學習的范圍，失去了創造的能力和機會。小學學生大部分時間只是記住了必考知識，對書籍以外的內容并未做深入地了解，這樣的學習只是為了完成任務，而不是吸收了書本中的知識，也就無法培養他們數學能力和水平，奧數人才也越來越稀缺。

三、小學數學課堂“生生互動”的意義

首先對原有的數學教學結構進行改造，創造出一個新的教學結構。小學數學“生生互動”能夠改變傳統的老式教學結構教學，從而帶動學生的學習積極性。就目前最新的“生生互動”教學結構主要采取的是優生幫助差生的互動法進行。通過一些相同類型的題目，以及需要用到多個共通知識點的進行整合，然后優生與差生一同做題共同整理。從而加強對小學學生數學解題水平。這樣還可以加強小學孩子之間的友誼，同時也能夠促進差生的成績進步。課本之中的題目都適合“生生互動”教學，所以老師在備課的時候，可以很輕松的篩選題目。 這樣可以提高教學效率，盡可能的減少無用功。在課前，老師可以通過建立學習小組，這樣有助于“生生互動”教學。在學習小組中安排幾個成績比較優秀的孩子幫助成績較差的孩子，從而促進小學數學課堂教學質量的提升[2]。在課后，老師可以讓優生們在課間的休息時間，對差生進行輔導幫助，盡可能的幫助他們趕上學習，在“雞兔同籠”的問題上差生肯定很難在老師講課的時間弄懂，這時候優生在課后的幫助便顯現了出來。

其次，“生生互動教學”可以加快教師對數學教學思想的轉變。在當下，數學教學應當越來越重視過程，而不僅僅只能看結果。舊式數學教學主要都以教學目標為主進行教學的，這樣在非常大的程度上直接限制了老師的教學水平，導致沒有辦法對學生進行最好的數學教學。“生生互動教學”能夠改善我國目前的中學數學教育環境。加強孩子與孩子間感情的培養，在快樂的教題中獲得新知，這正是數學課堂所追求的永恒目標[3]。“生生互動”可以加強孩子們之間的溝通，促進感情。例如：小學的孩子玩是天性，對老師都存在天生的畏懼感，所以老師課后輔導孩子往往不會有好的成效，但是差生在被優生幫助的時候，與優生一起相互之間交流，表達自己的看法。只要兩個小朋友之間能夠建立起相互交流的橋梁，那么自然而然成績就慢慢的提高了。

改變教學模式提升教學思想，是小學數學學習的重要內容。小學數學的學習是中學大學數學學習的基礎，以往的教學模式知識點過于散亂，不利于學生的記憶和學習。現將小學數學的學習內容，以單元為單位，將不同的題型根據其相似度來分類。老師通過優生輔導差生學進行互動的方式將相同的知識點整合，形成以例題，解法，知識點等不同模塊交給優生，讓優生在互動當中集中教導差生學習某一模塊的知識，在短時間內提升差生對這一類型知識點的掌握能力。不僅縮短的教學時間，還能讓差生提高對數學學習的興趣。

結語

在當下中國想要進一步發展，進一步與發達國家靠攏就必須重視中學數學的“生生互動教學”，加強學生的數學學習能力。有關的數學家教育學家應當多進行深入的研究。并及時的改善提高當下小學數學的教學環境，進一步調動學生的學習興趣。“生生互動教學”并不能僅僅依賴于學校對學生的教育，更應當要讓小學生對數學擁有興趣，使他們自覺學習，多與老師進行互動交流。只有國家和政府加大力度的對數學教育的課程管理，才能夠真正做到行之有效的讓我國小學數學得到發展鞏固。數學在未來世界上的使用范圍只會越來越廣，國家應當對此進行高度的重視，培養數學水平從小抓起。

[1]許美善.基于網絡學習空間的小學數學智慧課堂教學策略研究[J].內蒙古教育,2016,(05)：62-63.

[2]胡才偉.試析體驗性教學策略在小學數學課堂教學中的有效運用[J].教育觀察(中下旬刊),2014,3(09)：48-50.

[3]韓濤.強化生本資源合作,提升課堂教學有效性——淺談生生互動在小學數學課堂教學中的運用策略[J].數學教學通訊,2015,(31)：55-56.