淺論形體與禮儀教育在小學(xué)音樂教學(xué)中的滲透

荀子說：“國無禮而不寧，事無禮而不成，人無禮而不生。”可見，禮儀教育對培養(yǎng)文明知禮、道德高尚的人有著十分重要的作用。基于以上認識，筆者結(jié)合課題“小學(xué)音樂課堂教學(xué)中滲透形體與禮儀教育的行動研究”的開展，在教育教學(xué)過程中采取相應(yīng)的對策，塑造小學(xué)生良好的體態(tài)，促使他們形成強烈的文明禮儀觀念。

一、以教材內(nèi)容為載體，滲透形體與禮儀

《中國教育改革和發(fā)展綱要》指出：“教師應(yīng)當把德育貫穿和滲透到教育和教學(xué)全過程中，并以自己的楷模作用，促進學(xué)生的全面發(fā)展。”因此，在音樂課堂教學(xué)中滲透形體與禮儀教育有著舉足輕重的作用。例如，在教學(xué)四年級《中華人民共和國國歌》一課時，首先在“聽”的環(huán)節(jié)中，播放升國旗的圖片，聆聽《中華人民共和國國歌》伴奏，結(jié)合圖片講解五星紅旗是文明祖國的象征。同時，結(jié)合學(xué)校每周一舉行的升旗儀式，強調(diào)立正、敬隊禮的姿勢。在第二環(huán)節(jié)“動口唱”的基礎(chǔ)上，強調(diào)歌詞需要表達的情感，讓學(xué)生在情感歌唱中激發(fā)出對祖國的無限熱愛之情。在第三環(huán)節(jié)“形之心，形之感”的基礎(chǔ)上，教師通過情感教學(xué)，加入形體動作，渲染情感表達，促使學(xué)生形成一種積極的精神面貌和良好的體態(tài)以達到指導(dǎo)日常行為的目的。

托爾斯泰曾說過：“成功的教學(xué)所需要的不是強制，而是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。”例如，在教學(xué)一年級曲目《你的名字叫什么》時，作為新學(xué)期的第一節(jié)課，教師就要告訴學(xué)生如何用禮貌的用語交新朋友，采用小組合作法，用恰當?shù)男误w動作和朋友握握手，夸夸朋友的名字真好聽。聆聽歌曲時，教師要求兩位學(xué)生面對面，聽著歌詞模唱，一首簡單的旋律配上朗朗上口的歌詞，學(xué)生很快就會演唱。接下來教師一句一句地去引導(dǎo)學(xué)生進行動作編創(chuàng)，在和諧的氛圍中愉快的結(jié)交朋友，還大聲地告訴對方自己的姓名，真心實意告訴自己的朋友，你的名字真好聽，互相握手表達謝意。營造這種禮儀交往的氛圍，學(xué)生就會形成一種良好的禮儀行為習(xí)慣。

實踐證明，在音樂課堂中增強德育意識，滲透形體與禮儀教育，能充分彰顯學(xué)生在音樂課堂上的主體地位，突出童真、童趣，同時為學(xué)生的終生發(fā)展奠定基礎(chǔ)。

二、以校園文化為背景，增強形體與禮儀教育

學(xué)校在禮儀養(yǎng)成教育中應(yīng)重視校園環(huán)境建設(shè)，凈化、美化、綠化校園環(huán)境。例如，每一塊白板上都是文明禮儀的詩歌、每一層的樓梯間都是“輕聲慢步”“請使用禮貌用語”的宣傳語，每一辦公室的墻壁上都是“育人”的標語，每一班級的走廊墻都會“說話”，每一教室都有懸掛國旗、名人名言、圖書角、黑板報等，這都是學(xué)校注重禮儀教育環(huán)境的體現(xiàn)。童趣有禮、文明風(fēng)尚的校園，孩子們才能張開翅膀，去迎接每一位充滿朝氣的同伴和擁抱美好的一天。

蘇聯(lián)教育家卡連柯說過：“在學(xué)習(xí)的思想和行為中間，有一條小小的鴻溝，需要用實踐把這條溝填滿。”可見，學(xué)生良好的道德品質(zhì)和優(yōu)雅的體態(tài)只有在不斷的實踐中才能逐漸形成。這就需要教師開展豐富多彩的課外活動來實現(xiàn)形體與禮儀教育認識的“后延”。傳統(tǒng)特色文化一直是廣東省佛山市順德區(qū)路洲小學(xué)堅持的特色，于是，筆者提出了“快板”進校園的創(chuàng)想，并成立了學(xué)校第一支“快板隊”。讓學(xué)生走進傳統(tǒng)特色文化，既能延續(xù)傳統(tǒng)文化的精髓，又能體現(xiàn)學(xué)校學(xué)生陽光活力的一面。先是選五年級的學(xué)生進行訓(xùn)練，接下來組建梯隊，以小帶大，潛移默化地熏陶學(xué)生的禮儀素養(yǎng)，讓他們的禮儀行為在訓(xùn)練中一步步地強化。快板隊的第一個作品是《陽光教育唱新歌》，在激昂的旋律中，教師一步步引導(dǎo)學(xué)生跟著音樂做律動、進行創(chuàng)編，和五年級的學(xué)生互相探討快板詞與音樂節(jié)奏是否合拍、形體動作是否搭配音樂的節(jié)奏點、隊形的變化是否搭配音樂的速度、男女變化是否對稱，等等。五年級的學(xué)生在自學(xué)、互學(xué)、共學(xué)的過程中進行形體動作的編排，學(xué)生學(xué)到了演講、朗誦該注意的細節(jié)，掌握了快板的打法和動作設(shè)計。在這個過程中，學(xué)生共同解決了一系列接踵而至的問題，他們互謙互讓、團結(jié)一致，在不斷地創(chuàng)新中歷練成長，從而增強了集體主義精神。

三、以榜樣示范，促進學(xué)生形成良好的形體禮儀

家長與教師是學(xué)生最親近的人、最信任的人、最崇拜的人，“身教勝于言傳”，家長與教師的一言一行、一舉一動都是孩子的表率，應(yīng)時刻注意以自己良好的行為素養(yǎng)來潛移默化地影響孩子，家校配合，實時同步教育。例如，在教學(xué)三年級曲目《媽媽寶貝》時，首先讓學(xué)生想想：“你對媽媽的愛如何表達？你們會害羞式的含蓄暗示，還是自信、大方地說出來，還是以賀卡的形式，還是……”這樣讓學(xué)生去說、表達、抒發(fā)自己情感內(nèi)心的真實表達，再通過肢體語言去表達對媽媽的愛，有的學(xué)生用手臂向天空畫出一道完美的愛心線條，有的學(xué)生用小手擺出一個揣于懷里的愛心，還有的張開雙臂將媽媽擁抱在懷中……讓學(xué)生理解媽媽的艱辛，也讓媽媽了解你，互相及時地表達出關(guān)心和尊重，在交流溝通中互相擁抱的說一句：“我愛你，媽媽（孩子），謝謝您！”這種榜樣示范不僅極大地豐富了每一位學(xué)生對音樂的感性體驗，發(fā)展了內(nèi)心的音樂聯(lián)覺，獲得音樂審美的滿足，從而獲得音樂經(jīng)驗和培養(yǎng)音樂素養(yǎng)。

形體與禮儀表現(xiàn)在生活之中，只要家長、教師在日常的學(xué)習(xí)、生活中加以重視，及時糾正，逐步使學(xué)生養(yǎng)成良好的形體姿態(tài)和禮儀素養(yǎng)，那么，我們的學(xué)生就一定能成為有涵養(yǎng)的現(xiàn)代文明人。

“形由樂起，禮由心生”，在小學(xué)音樂課堂教學(xué)中滲透形體與禮儀教育有明顯的德育價值意義，它讓音樂課堂中的德育成效性得到了明顯的升華，煥發(fā)了學(xué)生靈活的藝術(shù)光彩。