拓展學生思想教育的路徑探析

思想是一個人的靈魂，是主觀意識的體現，支配著一個人外在的言行舉止。所以說，思想正則人品正，人品正則行為正，行為正則學風正。學校教育的目的應該是先育人后育分，要想達到這個教育目的，就必須從學生思想教育的源頭入手解決。筆者對學生做了大量的觀察和調研，對其思想有了較多的了解。尤其是近幾屆的獨生子女們，他們長期處在家庭關注的中心，但同時又處在個人心理的封閉地帶，所以對他們進行思想道德教育，就更顯艱難，也就更加重要。在對學生進行知識教育之前，要多進行思想上的關懷教育。有了這個愛的前提，我們在進行班級教學管理的時候，就會順理成章、游刃有余。下面筆者就如何在班級中對學生進行思想道德教育和養成良好習慣談幾點心得體會。

一、自理自立是成長的基礎

自理自立是一個人能夠獨立生存的前提條件，也是學生成長的基礎。一個不能自理的人是沒有辦法從事其他工作的。自理是一個現代公民應該具備的最基本素質。同時，自理的生活習慣也是學生能夠擺脫依賴和獨立思考的前提。教育從來不是獨立存在的，它和一個人的生活有著千絲萬縷的聯系。因此，要想讓學生學會獨立地思考學習獲得成長，就必須培養學生自理自立的能力。

現在的獨生子女，大多是家中寵愛的對象，自理能力極差。筆者在所教的寄宿制班級的學生進行過調查統計，不會疊被的學生占65%，沒洗過衣服的學生占48%，還有1名學生沒有自己洗過頭。面對這樣的現狀，筆者把培養學生的自理自立能力放在了第一學期的重點工作。在分配自理能力差的學生值日任務的時候，讓其單獨做某項工作，同時進行專業練習和訓練。例如，不會洗衣服的同學，在班級值日時，就專項練習洗毛巾。不會內務整理的同學，在寢室值日中，專項練習疊被褥、物品擺放等，在班內練習整理所有書桌面。通過近兩個月的訓練，學生的自理能力大大增強。我們的教育原則是，學生能自己做的事，絕不讓別人替代。學生做事的過程就是吸收養料成長的過程，是體驗成功和快樂的過程。在班級成立之初，筆者就與家長和學生約定：自己的事自己完成，相互不能替代。通過一個學期的監督，學生的自理自立能力有了很大的提高。家長們最初的擔心和不解，終于變成了信任和笑容。

二、自信自強是成長的靈魂

自信自強是一個人學習和事業取得成功的重要保障。沒有自信的學生就像鳥兒飛翔時張不開翅膀，必然飛不高、飛不遠。所以，讓學生自信自強，擁有永不放棄的精神和舍我其誰的豪氣，是他們能夠戰勝學習困難和人生挫折的重要條件。在學生的思想教育中注入自信自強的觀念，就是給他們插上一雙精神上飛向遠方的翅膀。學生有自信就會充滿歡樂、充滿激情、不再恐懼、不再懶惰，干什么事情都會有勁頭，干什么事情都會充滿創造性。

現在的中學生參加的課外活動較少，體驗成功的機會就更少，所以很多學生沒有自信心。針對班級中缺乏自信的學生，平時多用鼓勵的話語，多給他們一些機會體驗成功，哪怕是小小的成功，也要及時發現和表揚，幫他樹立信心，在班會課上常利用寫優點的方式來幫助學生樹立信心，讓學生都來關注某個學生。寫他的優點，然后集中交上來，逐項朗讀，讓他本人有成就感，從而更加努力地學習，更加熱愛這個班集體。

我們班女生張某，平時少言寡語，學習很努力，成績在學年中居前五名，但自信心不足，每次考完試都很害怕，嚴重時會大哭，總說自己沒考好，在集體活動中表現不積極，總怕別人嘲笑自己。根據張某的特點，筆者做了這樣的教育安排，首先是找她比較親近的人了解其特長和喜好。張某踢毽子是強項，我們就專門搞一次踢毽子比賽，讓她充分發揮優勢。后來，她的日記中提到，她的心理得到了極大的滿足。其次，讓大家寫她的優點（要求不寫學習方面的），總結起來有54條，把優點條在她生日時送給她，她很受鼓舞，增強了自信，不再封閉自己，在集體活動中不再消極。同時也讓她給同學寫優點，目的是讓她多看積極的東西，也學習別人的長處。再次，培養她的挑戰意識，敢做以前做不好的事，敢做以前沒做過的事，就多給她機會，幫她樹立信心。現如今的張某活潑自信，在各方面都表現得很出色。

在班會課前利用宣誓的方式，鼓勵士氣，激發斗志，樹立信心。誓詞是這樣的：“我，由我負責；我，由我創造；我要在老師的教導下，胸懷祖國，熱愛母校，勤奮刻苦，自強誠信，用青春書寫輝煌，用卓越追求夢想！”在朗讀的宣誓聲中學生的心靈受到了震撼，自信心得到了增強，為學生一周的工作和學習增添了動力。

三、自律自省是成長的保障

任何事物的發展都需要約束，自律自省對未成年的學生來說，有保障作用。在心浮氣躁的時候，在得意忘形的時候，就需要冷靜下來，好好地想一想，應該怎樣約束一下才更好。有了自律才能使自己的人格更健全，學會自律才能使自己的行為更完美。

筆者常給學生講這樣一個故事：作家尼科爾斯在他的一本自傳書里提到他和英國首相丘吉爾見面的事。首相問：“你是不是每天都抽出時間來寫作？”尼科爾斯說：“我發現那是做不到的，寫作要等高興的時候才行?！鼻鸺獱栒f：“混話！你應該每天九點鐘走進書房對自己說，我要寫四個鐘頭！”尼科爾斯說：“要是進了書房，發現自己寫不出來，要是頭痛，胃不舒服，怎么辦？”丘吉爾說：“你得想辦法克服。要是坐在那里等靈感，等到頭發白了也不會來。鞭策自己，激勵自己，一定得做，沒有他路可走。”丘吉爾就是一個這樣自律的人，激勵自己，約束自己做自己思想的主人，他就是這樣成為聞名于世界的偉大人物。

學會自律，要從方方面面入手，任何時候都不放縱自己，這是走向成功的法寶。也要抓住班級中發生的小事情來對學生進行教育。記得有一次物理實驗課后，筆者發現某級的透明皂少了一塊，通過了解之后發現被同學王某拿走了，便通知他把東西還回來。在通過仔細詢問原因后，知道王某想回去做實驗，他也很喜愛此物。當時筆者沒有對該生作出評價，在不久的一個班會課上，把類似的事情以小故事的形式，讓同學們討論，并找王某發言，使其自省。這樣既維護了學生的尊嚴，又讓他對自己的錯誤有了一個更加清醒的反思，收效很好。古人講：“人非圣賢，孰能無過？”當學生犯錯誤時，我們應該以更加寬容的態度來教育他們。切忌當面把他們的錯誤暴露于大庭廣眾之下，這種做法只能更加激起他們的反叛，把他們逼上孤獨自閉甚至犯罪的道路。過而能改，善莫大焉。通過給學生講名人故事，通過曲徑通幽的形式讓他們明白自律和自省的故事，讓他們自己認識到錯誤，自己主觀上做出改變，才是最好的方式。

古人講要“慎獨”是為了自律，講“吾日三省吾身”是為了自省。這些優秀的傳統文化精華，我們要不失時機地教給學生，讓他們以古人為榜樣，以偉人為楷模，通過自律自省不斷地改掉自身的小毛病而取得更大的成就。

在這個飛速發展的變革時代，我們教育者的觀念一定要能適應現代教育的需要，改變我們能改變的，改變我們需要改變的。德國著名哲學家雅思貝爾斯在《什么是教育》中寫到：教育意味著一棵樹搖動另一棵樹,一朵云推動另一朵云。我們為人師者要做通學生的思想工作，從思想上啟迪開導他們，激發出他們人性中美好的原動力，從而達到不用揚鞭自奮蹄的效果，達到教育的根本的目標。