基于學生核心素養(yǎng)的小學美術(shù)教學策略研究

2015年3月，教育部在《關(guān)于全面深化課程改革落實立德樹人根本任務(wù)的意見》中提出了“核心素養(yǎng)體系”這一概念，并將其置于深化課程改革、落實立德樹人目標的基礎(chǔ)地位，業(yè)界也將其稱為我國未來基礎(chǔ)教育改革的靈魂。2016年9月，北京師范大學正式發(fā)布了《中國學生發(fā)展核心素養(yǎng)》研究成果，對學生發(fā)展核心素養(yǎng)的內(nèi)涵、表現(xiàn)、落實途徑等做了詳細闡釋，認為中國學生發(fā)展核心素養(yǎng)，應(yīng)以“科學性、時代性和民族性為基本原則”，以培養(yǎng)“全面發(fā)展的人”為核心，分為“文化基礎(chǔ)、自主發(fā)展、社會參與”三個方面，綜合表現(xiàn)“為人文底蘊、科學精神、學會學習、健康生活、責任擔當、實踐創(chuàng)新”六大素養(yǎng)。可以說這是一份比較權(quán)威的研究報告，為以后核心素養(yǎng)的貫徹落實指明了方向。

由于每個學科的特點和性質(zhì)不同，不同學科的核心素養(yǎng)也存在一定的差別。對于美術(shù)學科而言，普遍認可的觀點是“圖像識讀、美術(shù)表現(xiàn)、審美判斷、創(chuàng)意實踐、文化理解”等五個主要部分。至于具體的執(zhí)行途徑，首都師范大學美術(shù)學院尹少淳教授在《美術(shù)教學重心的挪移》一文中也做了明確闡述，即探究式、問題情境的創(chuàng)設(shè)以及美術(shù)知識與技能的運用方式。這一系列的理論論述，為一線美術(shù)教師在教學中提出了總體指導(dǎo)和要求。那么，如何在美術(shù)教學中提高學生美術(shù)核心素養(yǎng)呢？

一、利用多種手段創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學生的學習興趣

“興趣是最好的老師”，如果學生對美術(shù)學習沒有興趣而是被動地接受，學生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)就無從談起。只有構(gòu)建充滿趣味性的美術(shù)課堂，讓學生在輕松愉快的氛圍中張開想象的翅膀，這樣的美術(shù)課堂才能成為學生發(fā)揮才能的舞臺。《全日制義務(wù)教育美術(shù)課程標準》指出：“興趣是學習美術(shù)的基本動力之一。應(yīng)充分發(fā)揮美術(shù)教學特有的魅力，使課程內(nèi)容與不同年齡階段的學生的情意和認知特征相適應(yīng)，以活潑多樣的課程內(nèi)容呈現(xiàn)形式和教學方式，激發(fā)學生的學習興趣，并使這種興趣轉(zhuǎn)化成持久的情感態(tài)度。”激發(fā)學生美術(shù)學習興趣的方式很多，關(guān)鍵在于以怎樣的方式來呈現(xiàn)，才能緊緊抓住學生的興趣點。

1.實物激趣法。小學生的思維方式以具體形象思維為主，而實物具體可感，易于觀察，便于操作，因而可以激發(fā)學生的興趣。例如，在教學《做年歷》這一課時，采用小組合作學習的方式，先給每個小組發(fā)一張不同的年歷，然后指導(dǎo)各小組仔細觀察，分析年歷的組成部分和制作素材，找出共同點及不同點并記錄下來；然后各小組討論交流，互為補充，完善對年歷相關(guān)知識的認識；最后指導(dǎo)學生參照年歷，根據(jù)手中的材料自行設(shè)計一份年歷。這樣的教學方式，以實物貫徹教學的始終，既降低了學習難度，激發(fā)了學習興趣，又培養(yǎng)了學生自主探究、合作交流及動手實踐的能力。

2.小組競賽法。小學生都有爭強好勝的心理，教師可以采用小組競賽的方法組織教學，有利于促進學生積極參與教學活動，提高學習效率。例如，在教學“湘教版”一年級（上冊）《大家一起畫》這一課時，教學目標是“熟悉常用的繪畫工具和材料，培養(yǎng)學生良好的繪畫習慣”。因為學生在幼兒園時已經(jīng)學習了一些較為簡單的簡筆畫知識，因此，筆者根據(jù)小學生的心理特征和教學內(nèi)容，設(shè)計了一個活動：老師講一個小故事，讓學生分組以漫畫的形式將其表現(xiàn)出來，看誰畫得又快、又好、又準確。學生根據(jù)故事內(nèi)容，大膽想象，紛紛畫了起來。在這個過程中，老師巡視，指導(dǎo)學生掌握正確的握筆姿勢和使用方法。等各小組都完成畫作后，讓學生組內(nèi)互相交換作品，議一議、評一評，把評出的最好的作品在全班交流。最后，讓獲獎的學生上臺介紹自己所用的彩筆、紙張，以及使用方法等。這樣既激發(fā)了學生的興趣，又使學生在娛樂中學到了知識，而且印象還會較為深刻。

3.多媒體激趣法。隨著信息技術(shù)的快速發(fā)展，多媒體技術(shù)已成為課堂教學的常用工具，因其具有聲像一體、動靜結(jié)合的特點，可以創(chuàng)設(shè)愉快的教學情境，給學生以多種感官刺激，提高學生學習興趣。例如，在教學“湘教版”三年級（下冊）《恐龍世界》這一課時，利用多媒體播放恐龍的圖片、視頻，既能打破時空的界限，讓學生的想象力自由馳騁于遠古恐龍時代，又能讓學生根據(jù)自己已有的知識經(jīng)驗、審美認識和情感態(tài)度等去識讀恐龍圖像。

二、聯(lián)系生活實際，發(fā)展學生的美術(shù)技能

《全日制義務(wù)教育美術(shù)課程標準》強調(diào)：“美術(shù)是人類文化的一個重要組成部分，與社會生活的方方面面有著千絲萬縷的聯(lián)系，注重美術(shù)課程與學生生活經(jīng)驗的緊密聯(lián)系，強調(diào)知識和技能在幫助學生美化生活方面的作用，使學生在實際生活中領(lǐng)悟美術(shù)的獨特價值。”由此可見，美術(shù)來源于生活又高于生活，美術(shù)教學應(yīng)密切聯(lián)系實際，貼近學生生活，引導(dǎo)學生充分感受生活，讓學生在生活中提高發(fā)現(xiàn)美、創(chuàng)造美的能力。

1.引導(dǎo)學生在生活中發(fā)現(xiàn)美。美是人類生活中永恒的主題，美術(shù)教學的本質(zhì)就是引導(dǎo)學生在生活中理解美、發(fā)現(xiàn)美、創(chuàng)造美。因此，教學時要從學生的角度出發(fā)，為他們創(chuàng)設(shè)良好的成長環(huán)境。例如，在教學《會變的線條》這一課時，筆者引導(dǎo)學生從生活中尋找美麗多變的線條，如黑板邊的直線、花壇上的弧線、花葉子上的鋸齒線等，這樣的引導(dǎo)可以給學生耳目一新的感受，使他們意識到生活中竟然藏著這么多美麗的線條，而且多種多樣、變化多端。這樣既喚起了學生已有的知識和經(jīng)驗，又提高了發(fā)現(xiàn)生活美的能力。

2.引導(dǎo)學生在體驗生活中創(chuàng)造美。美術(shù)教學不僅是教學生畫出一張畫、剪出一張剪紙、做出一個泥塑，重要的是訓(xùn)練學生獨特的思維方法，在創(chuàng)作時能夠加入自己獨特的情感體驗，形成自己獨特的表達方式。而要實現(xiàn)這一目的，引導(dǎo)學生體驗生活是一條有效途徑。例如，在教學《水墨動物》這一課時，組織學生分組進入農(nóng)家，仔細觀察活靈活現(xiàn)的雞，然后交流和討論公雞與母雞、靜止的雞與動態(tài)的雞有什么不同之處，并根據(jù)自己的愛好現(xiàn)場寫生，教師負責引導(dǎo)與補充。這樣既可以使學生獲得對雞的深刻認識，又提高了繪畫技能。

三、利用鄉(xiāng)土美術(shù)資源，培養(yǎng)學生的鑒賞能力

《全日制義務(wù)教育美術(shù)課程標準》指出：“美術(shù)教學的重點在于引導(dǎo)學生參與文化的交流，實現(xiàn)藝術(shù)素養(yǎng)和人文素養(yǎng)的雙重培養(yǎng)。”由此可見，運用鄉(xiāng)土資源，有助于學生更深刻地感受和認知美術(shù)，在弘揚傳統(tǒng)文化，培養(yǎng)人文精神的同時，增強學生學習美術(shù)的動力，提高他們鑒賞美的能力。山東省濰坊市昌樂縣經(jīng)濟開發(fā)區(qū)小學所處的地區(qū)，歷史悠久，文化燦爛，蘊含著豐富的美術(shù)資源，這些資源內(nèi)容豐富，取材方便，教學時合理地引入，有利于學生親自體驗到家鄉(xiāng)的美術(shù)文化與藝術(shù)技能。例如，在教學“剪紙”等內(nèi)容時，可以引領(lǐng)學生深入民間，了解剪紙的歷史發(fā)展變化過程、欣賞剪紙藝術(shù)的魅力、學習民間藝人的剪紙技能。這樣既增強了學生熱愛家鄉(xiāng)的情感及對剪紙文化的認識，又提高了學生的鑒賞能力，對于發(fā)展學生的美術(shù)核心素養(yǎng)具有重要意義。

四、激勵性評價，增強學生的自信心

自信心是人們追求自我價值實現(xiàn)的心理傾向，對學生的終身發(fā)展起著不可估量的作用。因此，教學時應(yīng)盡量采取激勵性評價，增強學生的自信心，使學生獲得成功的心理動力，促進學生逐漸走向成功。例如，根據(jù)小學生的心理特點，可采用激勵性的語言，如“你畫的真好！”“沒問題，你肯定行！”等；也可以采用肢體暗示，如摸摸學生的頭，拍拍學生的肩等；還可以發(fā)揮信息技術(shù)的優(yōu)勢，通過建立QQ群，讓學生暢所欲言，大膽傾訴自己的心理感受。提高師生互動效率，讓師生的關(guān)系更為密切，進一步增強學生學習美術(shù)的興趣。

綜上所述，在素質(zhì)教育背景下培養(yǎng)學生核心素養(yǎng)已成為美術(shù)教學的教學目標，因此，在小學美術(shù)教學中教師應(yīng)根據(jù)教學實際，采用恰當?shù)慕虒W方法，構(gòu)建起適合學生核心素養(yǎng)發(fā)展的教學體系，才能真正實現(xiàn)發(fā)展學生“核心素養(yǎng)”的目標。