淺談小學數學課堂的導入藝術

“良好的開端，是成功的一半。”導入新課是課堂教學中重要的一個環節。精彩的新課導入能起承上啟下、進知識遷移的作用，能激發學生學習興趣，調動學生學習的主動性、積極性和創造性，豐富學生的想象力，使學生全身心地投入學習。根據不同的教學內容、不同的學生、不同的環境，可以采用不同的導入方法，做到巧妙、自然，使學生興趣盎然地投入到學習中。本文旨在探索有效可行的小學數學課堂導入方法，提高課堂教學效率。

一、創設問題情景導入新課

數學的課堂離不開問題，好的問題是學生思維的“路標”，能激發學生濃厚的學習興趣。利用微課視頻，創設問題情景來導入新課，使學生帶著問題觀看視頻，學生注意力集中投入到學習中，可以節省教學時間，提高教學效率。

案例分享：筆者在執教五年級上冊“平行四邊形的面積”時，運用了激趣引思的方法進行談話導入。

師：動物村里有一對好朋友，有件事他們覺得很為難，想請你們幫忙，愿意嗎？

播放視頻（配語音）：動物村里住著小熊和小兔子，小兔子家在村子的東頭，它有一塊菜地在村子的西邊，小熊家住在村子的西頭，它有一塊菜地在村子的東邊，它倆覺得每天跑來跑去干活很不方便。有一天，它倆商量把兩塊菜地換一換。但是小兔的菜地是長方形的，小熊的菜地是平行四邊形的，它們覺得很為難，兩塊地的面積是不是一樣大呢？你能幫小熊和小兔解決這個問題嗎？

師：怎樣比較這兩塊地的大小呢？

生：要算出兩塊地的面積。

師：這塊是……（長方形）它的面積怎么計算？那，這塊是…… (平行四邊形)它的面積該怎么計算？接下來我們一起來探究這個問題。

通過以上問題情境的創設，同學們學習興趣濃厚，在后面動手操作探究平行四邊形的面積計算公式時積極性很高。可見，創設問題情境，能充分調動學生的學習積極性。

二、加強新舊知識聯系導入新課

學生的認知結構是從教材知識結構轉化而來的，就認知方面來說，學生學習數學的過程，是把數學知識結構內化為認知結構的過程。在教學過程中，教師要抓住新舊知識的銜接點，加強新舊知識的聯系，實現新舊知識的相互溝通，改善學生的認知結構，培養學生的創新思維能力。

案例分享：執教五年級下冊“打電話”一課，導入新課時，筆者從四年級學過的沏茶問題入手，用課件展示沏茶問題的主題圖，學生很快就談到沏茶時怎樣可以使客人盡快喝上茶，筆者直接帶入“我們可以用統籌思想、優化思想來解決生活中的問題”這個話題，為后面探究“如何打電話盡快通知合唱隊15人”的設計方案設下鋪墊，在后面用數形結合的方法表示自己想法時，學生很容易想到“同時進行”“無空閑”等方法。

從學生的已有知識經驗出發，符合認知規律，使新舊知識渾然一體，指向明確，有利于培養學生思維的正確性。

三、用故事或謎語導入新課

小學生比較喜歡聽故事和猜謎語，在教學時可以把一些數學知識編成故事或者謎語，寓教于樂。通過生動的童話故事或謎語能讓學生產生新、奇、趣、疑的感受，使學生情緒高漲，精神振奮，思維活躍，從而激起濃厚的學習興趣，產生強烈的求知欲望。

案例分享一：在教學五年級下冊的“分數的基本性質”時，筆者把新課的導入編成故事（結合課件示圖）：有一天，猴王給游客們表演完精彩的節目，一位游客給了猴王一塊大餅干，猴王把餅干帶回家，對三個小猴子說：“這塊大餅干我們四個一起吃。”他就把這塊餅干平均分成四份，先遞給三猴子一小塊，淘氣的三猴子說：“不，我要三小塊。”二猴子說：“我要兩小塊。”猴王想了想，拿著餅干重新分了一下，給了三猴子三小塊，二猴子兩小塊，大猴子一小塊，留給自己一小塊。大猴子看了看三猴子的三小塊和二猴子的兩小塊，笑了笑，大家都笑起來。“猴王是怎樣分的呢？讓我們一起來探討這個問題吧！”接著板書課題，開始新課的教學，課堂氣氛濃厚，順利完成該節課的教學目標任務。

案例分享二：在教學“認識時間”時，我用猜謎語引入時間觀念。

教師：同學們喜歡猜謎語嗎？“有方也有圓，指針告時間。響聲十二下，開始新一天。”這是什么？

學生：鐘表。

教師：鐘表能告訴我們什么？

學生：時間。

教師：好，今天我們就一起來認識時間。（板書課題）

用講故事、猜謎語的方法導入新課，可以提高學生學習的興趣，豐富學生的想象，使學生保持最佳的狀態投入到學習中。需要注意的是，利用講故事的方法導入新課時，要選擇短小精悍的好故事，并緊扣教學內容。

四、設計游戲比賽導入新課

游戲是兒童最樂于參與的一項活動，所以有些新課的導入可以用小游戲吸引學生的注意力，激起學生的興趣，從而激發學生學習的欲望。滿足孩子們玩的天性，將枯燥的數學融入游戲中，讓孩子們在玩游戲的過程中學習數學，愛上數學。

案例分享：在執教“用分數表示可能性的大小”一課，筆者設計了這樣的游戲導入。（上課伊始，在講臺上放三個不透明的盒子。一號盒子裝2個紅球，二號盒子裝2個白球，三號盒子裝1個白球和1個紅球）

師：同學們，你們喜歡做游戲嗎？我們今天的課就從游戲開始，好嗎？

生：好！

師：我們分三組舉行摸球比賽，每組派一名代表到講臺前面來。

（課件展示游戲規則并強調：每人摸5次，摸到白球次數多的一方獲勝，其他組員一起做裁判。）

比賽結束后，學生對盒子里白球和紅球的數量——游戲的公平性產生了疑問。筆者把每個盒子里的球倒出來，驗證了學生的猜想，并宣布由于比賽規則不公平，比賽成績無效。然后說：“現在大家都看到了每個盒子里放球的情況，能不能說出分別從這三個盒子里任意摸出一個球，摸到白球的可能性呢？”學生紛紛發言。課堂游戲時，孩子們有的迫不及待，有的振臂高呼，有的若有所思……所以，教師在開展游戲時要注意鼓勵全體同學積極參與并及時調控。

在小學數學教學中，導入新課的方法還有很多，除了上面所述的幾種方法外，常用的還有直觀導入法、設障導入法、操作導入法、計算導入法、表演導入法，等等。在平時的教學當中，教師要根據上課的內容和學生的特點來選擇導入方法，有時可以綜合運用。但是無論用什么方法導入新課，都要注意把握時間，把控課堂節奏，保證有充足的時間講授新課。

教學導入在時間上雖然很短，但是它起到的作用不容忽視，處處考驗著教師的教學理念以及教學藝術。在導入的過程中，教師應當完善教學理念，注重引導學生的求知欲望，讓學生的求知欲望變成學習的動力，同時，要注意使用現代化手段，將抽象轉化為具體。這就要求教師在教學實踐中多思考，多琢磨，在實踐中不斷反思、歸納、總結，尋求有效可行的方法。