路上的課堂
——海師附中引領海南研學旅行新模式

□ 海南師范大學附屬中學 王 波 張志強

研學旅行，也可以稱“游學”，指的是由教育當局和學校有系統地為學生組織學習旅行，這是一個學習研究和旅行經歷的組合。通過團體旅行，集中住宿和社會實踐，培養學生的生活技能、集體觀念、創新精神和實踐能力。它既不是單純的商業旅游，也不是純粹的課堂學習，而是在學習之中放松，在游玩當中學習，是師生一個“行萬里路，讀萬卷書”的過程。游學旅行意義重大，是中小學素質教育的陽光大道。但遺憾的是，由于學校師生責任劃分不明確，基礎配套措施不完善，再加上“學生安全”這把達摩克利斯之劍時刻長掛頭頂，以致許多中小學紛紛望“游”興嘆，放棄了一系列校外活動的課程，如學生社會實踐和春游、秋游活動，更別談建立特色有效的研學旅行課程了。

在基礎教育改革浪潮的大背景下，筆者有幸參加了海南師范大學附屬中學初高中一體化實驗班的研學旅行實踐活動。早在2014年海師附中實驗班就開始了多次研學旅行的探索實踐，為研學旅行課程的后續發展提供了有效經驗。以2014級實驗班學生為例，學校先后在2014年12月、2015年4月、2016年5月先后組織學生參加了海南省定安縣龍塘基地七年級社會實踐、八年級環島游學、八年級“西安-洛陽”游學。這些省內外的社會實踐和游學活動的圓滿完成，可以使得后面的實驗班學生研學旅行有經驗可以借鑒，從而使研學之路走得更踏實順暢。

如何做好研學旅行？海師大附中實驗班已經走在海南省前列。以歷時最久、行程最遠、組織最困難復雜的2016年5月實驗班八年級“西安-洛陽”游學為例，研學旅行成功的16字經是：高度重視，精細準備，全程監護，總結提高。

首先，各級領導高度重視是游學成功的先決條件。此次游學活動是在海師大、海師大附中兩級領導親自推動指導下完成的。實驗班領導小組多次開會討論游學方案、確立前線指揮小組、細致規劃行程路線、精心挑選游學隊伍，做到“活動必有方案，行前必有備案，應急必有預案”。在游學出發之前，領導小組召開了多次家長會、學生會議。在實驗班八年級“西安-洛陽”游學出征儀式上，師大校長和附中校長親自掛帥，給即將出發的學生做了重要講話，這在很大程度上振奮了學生的士氣，讓學生感覺此次出行有了儀式感，激發了學生們研學旅行的興趣，并對此次游學活動充滿期待。

其次，游學前的精心準備是出行順利、游中有學的保障。不打沒準備的仗。游學游學，一怕游的危險，二怕只游不學。在安保措施方面，學校做了層層準備：一是學校采取委托開展的形式，在學校和家長的共同參與下，經過多次招標，選擇與有資質、信譽好的企業合作，并簽訂協議書，明確委托企業承擔學生研學旅行安全責任并按管理權限報教育行政部門備案；二是多次給學生開會進行日常生活出行安全教育，強調紀律和集體主義精神；三是和家長簽訂安全責任協議書，明確學校、家長、學生各自的責任和義務；四是為每個出行的師生購買人身意外保險。在課程設計方面，精心制作游學手冊，切實做到學生每人手里都有一本游學手冊，手冊里包含游學日記、語文短文、政治、物理、生物、化學、地理等學科的學案，并且把學生每日游學后要完成的游學作業明晰分類，學生根據游學手冊完成當日的游學作業。這樣的安排使學生游學不僅僅是游，更重要的是在游中學，學中游，游后反思、分享。

再次，團結協作，全程呵護。帶著近百人在外省游學，任務艱巨，困難很多。此次游學管理隊伍由附中老師、旅游公司的導游和受托公司拓展教練共同組成。此次游學，團隊責任分工明確，各司其職，相互配合，旅游公司負責組織、安排游學行程，服務游學隊伍及景區的講解；附中教師負責游學中的教學，科學施教、因地施教；教官負責整理隊伍，配合老師檢查學生入宿及作業情況。此次游學，大家恪盡職守，精誠團結，確保了游學的順利進行。

最后，游學后的總結和跟蹤——課程評價。評估學生的研學旅行成績有很多方面，如評估方式、評分方式和成績來源。學生評價主要是發展性評價：考察學生在學習過程中的表現，如情感態度、價值觀、熱情、參與等，作為成績優異學生的評價條件。二是通過實踐和競爭評價、績效展示等方式來展示學生的學習成果。游學過程中，實驗班老師根據各個學生的平時表現和作業完成情況，給組員打分。同時小組成員之間也有互評。游學結束后，實驗班組織學生進行游學活動總結和評比：一是召開游學總結大會，由每個小組做總結展示，評選出優秀的游學學習小組。二是每個學生都上交游學手冊，游學手冊詳細記錄學生每日的學習情況，并含有一篇游學總結。老師根據游學手冊和學生平時表現，評比出優秀總結、優秀個人、進步個人、遵守紀律個人等獎項，并頒發獎品獎狀進行表彰。

此次游學是實驗班首次大規模、長距離、長時間的省外研學旅行。由于各種原因，前期準備并不十分充分，此次活動為實驗班今后的研學旅行提供了一些十分寶貴的經驗和教訓：一是游學方案預設不足，宣傳工作不是很到位，細節考慮不周全，如出行的補助、安全責任壓力等因素，導致游學準備有些倉促，錯過一些可挖掘的教學素材。此次游學的前期規劃沒有任課教師參與，游學啟程的前幾天任課教師才得知游學的行程和要參觀的景點，所以都來不及做更充分的教學準備和更細致的教學安排。建議今后的游學方案由任課教師根據教學內容提前制定，真正做到因學而游，游中有學。二是缺乏經驗，游學隊伍沒有考慮到特殊環境下的教學需求，沒能準備一些特殊的聲音傳播設備，導致在一些特殊的景點（如環境過于嘈雜）下的教學效果很不理想。因此，學校在組織游學時應配備相應的耳機、耳麥，以便游學過程中教師處處能講，學生時時能聽，不再受周圍環境的干擾，確保游學中的教學質量。三是避免游學行程過度商業化。在參觀景點的過程中，個別景點涉及誘導購物行為，比如在參觀秦兵馬俑時導游有意把學生帶到玉器商場，使游學產生了商業化的傾向。研學旅行隊伍畢竟不是商旅，應該明確學生研學旅行的特殊性。

海師大附中初高中一體化實驗班的此次游學活動，是根據教育部提出的“研學旅行素質教育六大目標發展體系”的一次重要嘗試。此次研學旅行實踐，既體現了師生勇于開創、倒逼改革、敢為人先的創新精神，也是一次為探索形成中小學學生廣泛參與、活動品質持續提升、文化氛圍健康向上的研學旅行發展體系的重要奠基之旅。兩年后，2018年3月，海南省教育廳等12部門聯合制定并印發《關于推進中小學生研學旅行的實施意見》，將研學旅行納入中小學教育教學計劃。并在研學時間規定，課程內容，基地建設選擇，費用安全等方面做了具體要求和指導。有了具體的實施指導意見，加上多年的研學旅行經驗，在今后的教學實踐活動中，海師大附中在政府的督導和全體師生家長的配合下，將把研學旅行培養學生綜合素質當做一門特色課程，深入生動地開展下去。