揚州市特殊教育學校音樂教育現狀調查*

（江蘇省南京特殊教育師范學院 江蘇南京 210038）

引言

隨著社會與經濟的發展，特殊教育受到了社會各界的重視。在特殊教育學校中，音樂課是一門重要的學科。受到我國國情的影響，特殊音樂教育的發展較為緩慢，社會對于特殊音樂教育并不十分重視，特殊音樂教育從業者的教育也相對落后，并不能滿足特殊兒童學習的需要。[1]

目前，對特殊教育學校音樂教育調查采用問卷調查、訪談調查等方式，調查特殊教育學校音樂課的開展、特殊兒童的學習、教學資源的使用等問題。本文調查研究側重揚州市特殊教育學校音樂教育現狀調查。[2]

一、揚州市特殊教育學校音樂教育現狀調查

我們采用問卷、訪談等方式，對揚州市的幾所特殊院校進行了調查，對特殊教育學校的音樂教育有了一定的了解。此次調查工采訪了校領導7人，發放教師問卷15份。利用教師提問，學生舉手表決的方式采訪學生，共采訪學生200人左右。采用訪談的方式采訪15位家長。[3]

1．學校方面

根據調查我們可以發現，首先，雖然特殊教育學校配備了音樂教學設備，但是這些設備分配并不均衡。一些特殊教育學校設有專門的音樂教師，而一部分特殊教育學校則在多媒體教師或者教師進行音樂課教學，而一些學校并沒有固定的音樂課堂。另外，特殊教育學校的音樂書籍也比較少。其次，大部分的特殊教育學校較為重視音樂課，并且按照國家要求設置了租足夠的音樂課課時。大部分特殊教育學校使用的都是人民教育出版社出版的音樂教材，由教師依據教材安排課程。大部分的教師是按照教材上課的。教師音樂水平的高低，也直接影響了教學質量。此次調查的學校中，每天都播放音樂2到3次，學校都設有廣播臺，每天定時播音，播音內容也較為豐富。

2．教師方面

首先，參與調查的音樂教師都是女性，并且大部分是青年教師，有55%的教師教齡在5年以下，有20%教齡在6到10年，由25%教齡在11到20年。當前，特殊教育學校的音樂教師大部分是兼職教師，專職音樂教師數量比較少。其次，音樂教師每周有10到20節音樂課，并且音樂教師都需要帶領興趣小組，定期展開一些活動。不僅可以豐富學生的課余生活，還可以及時的發現音樂人才，提升學生的音樂素養。但是，音樂教師待遇較低，影響了教師教學積極性。最后，通過調查我們發現，特殊教育學校音樂教師參與培訓的機會比較少，他們迫切的希望可以通過培訓、案例分析、講座等的方式提升自己的專業知識水平與專業素質。

3．學生方面

通過調查我們發現，大部分學生是喜歡音樂的，他們很喜歡流行歌曲，并不了解教材、傳統音樂等。這也證明，教材內容較陳舊，缺少活力。同時，與流行歌曲不同，學生很難獨立學習教材中的歌曲。此外，一些特殊學生在音樂方面有著較高的天賦，大部分學生都可以完整的唱出很多的歌曲，而大部分的聾啞學生可以模仿簡單的律動，可以完成簡單的舞蹈動作。

4．家長方面

不管是健康兒童還是特殊兒童，家長的積極參與對于學生的學習有著重要的作用。特殊兒童家長與學生相處時間比較長，更加的了解學生的發展情況。在調查中我們可以發現，大部分家長是比較重視學生音樂素養水平的。大部分家長支持學生參與學校的演出與比賽等，他們認為讓孩子參與演出可以幫助孩子樹立自信心。良好的家庭音樂環境，使好在可以獲得更多的音樂知識，長此以往，提高了孩子的適應能力。因此，家長應該了解特殊兒童的心理情況，及時發現并滿足孩子的興趣及愛好。

5．音樂課現狀方面

通過調查我們可以發現，大部分教師在上音樂課的時候會依據教學要求更換作為，并且聽過豐富多彩的教學方式滿足特殊學生的需要。然而，培智學校招收的是中重度智障兒童，這些兒童的感知能力較差，對事物的理解能力也比較差，并且音樂課較難理解，致使教學效果較差。特殊兒童對于數學、語文的接受能力較弱，但是卻在音樂、美術等方面有天賦，因此，要對學生進行有針對性的教學，為學生日后的發展奠定基礎。

二、促進特殊教育音樂教育的措施

首先，要重視特殊教育學校音樂教育。政府部門應該重視特殊教育學校的音樂教育，從而轉變教師、學生、家長和社會對特殊學生音樂人才的認識。要了解到音樂教育對于促進特殊兒童的心理健康有著重要的作用。特殊教育學校應該采用豐富的音樂教學方式，提升學生動作協調性，促進學生身心健康發展。其次，改革課堂教學方式。要對音樂教師進行培訓，使教師可以掌握音樂治療與音樂課相結合的方法。豐富教學方式，在游戲中進行音樂教學，提高學生的音樂素養。再次，開展音樂課外活動。依據調查我們可以發現，很多的特殊兒童在樂器方面都有較高的天賦，學校可以設置一些音樂興趣小組，使特殊兒童在愉悅的環境當中學習音樂知識，同時還可以培養特殊兒童的表現能力，這對于特殊兒童日后的發展有著重要的影響。

結語

隨著社會的發展，特殊教育也迅速發展起來，音樂教育作為特殊教育體系中的重要組成部分，應該由多方面共同努力，提升特殊學校教學水平。特殊教育學校應該提高對音樂教育的重視程度，在政府部門、校領導、音樂教師、學生與家長的努力下，促進特殊教育學校音樂教育事業健康發展。