翻轉(zhuǎn)課堂在初中英語(yǔ)的應(yīng)用途徑

（遼寧省康平縣方家九年一貫制學(xué)校 遼寧康平 110500）

一、翻轉(zhuǎn)課堂的含義

翻轉(zhuǎn)課堂不同于傳統(tǒng)的教學(xué)模式，其更具靈活性。教師在課前將教學(xué)內(nèi)容錄制成視頻，學(xué)生可通過不同的網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)觀看，在課程正式開始之前，對(duì)課程內(nèi)容有大致的了解，根據(jù)自己的能力和實(shí)際情況作充分的預(yù)習(xí)。翻轉(zhuǎn)課堂這種教學(xué)方法在課前就進(jìn)行了問題情境的創(chuàng)設(shè)，使學(xué)生帶著問題到課堂上，更能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的欲望。翻轉(zhuǎn)課堂多用于英語(yǔ)課堂，節(jié)省了教師寫板書的時(shí)間，對(duì)課堂時(shí)間進(jìn)行了重心的規(guī)劃，也解決了學(xué)生不知從何處入手開始預(yù)習(xí)的問題。翻轉(zhuǎn)課堂很好的承接了課前與課堂的關(guān)系，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，有助于師生之間的互動(dòng)。

二、翻轉(zhuǎn)課堂的特點(diǎn)

翻轉(zhuǎn)課堂能夠考慮到學(xué)生的實(shí)際水平，結(jié)合教學(xué)重點(diǎn)設(shè)計(jì)合理地教學(xué)內(nèi)容，做到因材施教，還可以在課程設(shè)計(jì)中加入闖關(guān)，使視頻適用于不同程度的學(xué)生。翻轉(zhuǎn)課堂極具靈活性，學(xué)生可根據(jù)個(gè)情況選擇適合的時(shí)間學(xué)習(xí)，不再受時(shí)間與地域的限制，不會(huì)產(chǎn)生乏味無(wú)聊的感覺。同時(shí)翻轉(zhuǎn)課堂教師與學(xué)生的身份發(fā)生了變化，教師不再主導(dǎo)課堂，而學(xué)生也不會(huì)再因?yàn)橐獙W(xué)習(xí)不喜歡的知識(shí)而苦惱。但翻轉(zhuǎn)教學(xué)缺乏面對(duì)面的交流，學(xué)生無(wú)法將學(xué)習(xí)的結(jié)果反饋給教師，也沒有辦法準(zhǔn)確的進(jìn)行課程評(píng)價(jià)。翻轉(zhuǎn)課堂在視頻中已經(jīng)包括了教學(xué)內(nèi)容中的知識(shí)點(diǎn)，到實(shí)際課堂中容易忽略面對(duì)面的教學(xué)，如果能多在視頻中提出問題，到實(shí)際課堂中解答。就會(huì)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，達(dá)到預(yù)期的教學(xué)效果。

三、農(nóng)村初中英語(yǔ)教學(xué)應(yīng)用翻轉(zhuǎn)課堂的重要性

課程標(biāo)準(zhǔn)要求英語(yǔ)課程要力求合理利用和積極開發(fā)課程資源，給學(xué)生提供貼近學(xué)生實(shí)際、貼近生活、貼近時(shí)代的內(nèi)容健康和豐富的課程資源；要積極利用音像、電視、書刊雜志、網(wǎng)絡(luò)信息等豐富的教學(xué)資源，拓展學(xué)習(xí)和運(yùn)用英語(yǔ)的渠道；積極鼓勵(lì)和支持學(xué)生主動(dòng)參與課程資源的開發(fā)和利用。反觀我們當(dāng)前的農(nóng)村英語(yǔ)課堂教學(xué)可以發(fā)現(xiàn)受應(yīng)試教育的影響，教師把滿堂灌的現(xiàn)象仍很普遍，課堂的互動(dòng)性嚴(yán)重不足。學(xué)生根本沒有獨(dú)立思考和展現(xiàn)自我能力的時(shí)間和機(jī)會(huì)，因而使學(xué)生變成信息的被動(dòng)接收者，造成大部分學(xué)生只會(huì)做題卻不能在實(shí)際需要中靈活自如地活用英語(yǔ)，久而久之他們對(duì)英語(yǔ)失去了興趣。而學(xué)校花巨資配備的多媒體設(shè)備電子白板、錄播系統(tǒng)、還有機(jī)房則很少被使用到。而大部分學(xué)生家中都有電腦網(wǎng)絡(luò)，則成了學(xué)生打游戲娛樂的設(shè)備，課標(biāo)要求當(dāng)今英語(yǔ)教學(xué)老師要運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)，特別是網(wǎng)絡(luò)技術(shù)為支撐，使英語(yǔ)教學(xué)不受時(shí)間和地點(diǎn)的限制，朝著個(gè)性化學(xué)習(xí)，自主式學(xué)習(xí)方向發(fā)展。這些設(shè)備的普及，使“翻轉(zhuǎn)課堂”變得可行和現(xiàn)實(shí)。學(xué)生可以使用互聯(lián)網(wǎng)去學(xué)習(xí)，不再單純地依賴授課老師去教授知識(shí)。而課堂和老師的角色則發(fā)生了變化，老師主要任務(wù)是去解決學(xué)生的問題和引導(dǎo)學(xué)生去運(yùn)用知識(shí)。翻轉(zhuǎn)課堂在教學(xué)中應(yīng)用的越來越廣泛，這種新的教學(xué)方式為單調(diào)的課程增添了許多活力。翻轉(zhuǎn)課堂打破了傳統(tǒng)教育模式的禁錮，將課堂時(shí)間進(jìn)行了重新的規(guī)劃，將無(wú)聊繁瑣的知識(shí)點(diǎn)放在視頻當(dāng)中、加入一學(xué)生感興趣的元素，增添了學(xué)習(xí)的興趣。初中階段的學(xué)生好動(dòng)、好奇心強(qiáng)，翻轉(zhuǎn)課堂這一模式正好適合學(xué)生的實(shí)際情況，將教學(xué)任務(wù)放在視頻當(dāng)中，少了與教師和同學(xué)的面對(duì)面接觸，遇到不理解的知識(shí)點(diǎn)也不會(huì)感覺到尷尬。很大程度上照顧到了初中生敏感的心理。

四、初中英語(yǔ)教學(xué)應(yīng)用翻轉(zhuǎn)課堂的策略

1．明確教學(xué)目標(biāo)與內(nèi)容

翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式新穎，是一個(gè)設(shè)置任務(wù)、完成任務(wù)、匯報(bào)任務(wù)的過程，教師在制作課前視頻的過程中，要參照教材，明確教學(xué)的內(nèi)容與目標(biāo)，將教學(xué)的重點(diǎn)難點(diǎn)都適當(dāng)加入到視頻中，使學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)有初步的了解與認(rèn)識(shí)。同時(shí)增添學(xué)生感興趣的元素，吸引學(xué)生的注意力，再明確教學(xué)內(nèi)容的情況下，引發(fā)學(xué)生自主思考，加深學(xué)生對(duì)教學(xué)內(nèi)容的理解。同時(shí)可以設(shè)置一些深層次的問題強(qiáng)化練習(xí)，每次課前進(jìn)行單詞的熟悉、口語(yǔ)練習(xí)、句型練習(xí)等等專項(xiàng)練習(xí)。

2．制定科學(xué)、合理的教學(xué)計(jì)劃

翻轉(zhuǎn)課堂在應(yīng)用時(shí)需要制定合理、科學(xué)的教學(xué)計(jì)劃。在學(xué)習(xí)新的課文之前，先將涉及的重點(diǎn)詞匯、短語(yǔ)等列出來，使學(xué)生對(duì)其有個(gè)印象。也可以在觀看教學(xué)視頻之后讓學(xué)生分組討論，在討論中加深對(duì)單詞、短語(yǔ)的印象，討論結(jié)束后可以適當(dāng)有一些小測(cè)試，有助于知識(shí)的吸收和內(nèi)化。傳統(tǒng)的教學(xué)方法是以教師講解為主，占用大量的課堂時(shí)間，學(xué)生沒有時(shí)間對(duì)課堂知識(shí)進(jìn)行加工和整和。翻轉(zhuǎn)教學(xué)很好的解決了這一問題，將繁瑣的知識(shí)點(diǎn)和相關(guān)板書都加入到視頻當(dāng)中，節(jié)省出很多的時(shí)間，這些時(shí)間可以用來更好的幫助學(xué)生強(qiáng)化記憶，留給學(xué)生更多的吸收知識(shí)的時(shí)間，要做好各個(gè)時(shí)間段的教學(xué)計(jì)劃，合理地利用好課堂的每一分鐘。也可以讓學(xué)生結(jié)合自身情況自己設(shè)置學(xué)習(xí)計(jì)劃，教師根據(jù)其計(jì)劃可行性進(jìn)行監(jiān)督，培養(yǎng)學(xué)生制定計(jì)劃的能力以及自主學(xué)習(xí)能力。

3．增強(qiáng)教學(xué)實(shí)效性

在翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)中，很多教師只是簡(jiǎn)單的運(yùn)用制作好的視頻，在學(xué)生看過視頻之后再采用傳統(tǒng)的教學(xué)方法，缺乏創(chuàng)新意識(shí)的同時(shí)，失去了教學(xué)的實(shí)效性。不管采取什么教學(xué)方法，讓學(xué)生掌握知識(shí)都是最終的目的。教師應(yīng)該結(jié)合班級(jí)學(xué)生的實(shí)際情況親自制作視頻，并在觀看視頻之后及時(shí)檢查學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，才能使翻轉(zhuǎn)教學(xué)產(chǎn)生好的效果。傳統(tǒng)的教學(xué)模式是以教師講解為主，教師需要在有限的課堂時(shí)間內(nèi)將知識(shí)點(diǎn)全部講解完成，沒辦法及時(shí)反饋學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，也無(wú)法面面俱到的照顧到每一個(gè)學(xué)生。在翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)中，留給學(xué)生自主學(xué)習(xí)的時(shí)間相對(duì)較多，教師可以根據(jù)學(xué)生的知識(shí)掌握情況分層次教學(xué)，提高教學(xué)的參與度，促進(jìn)學(xué)生個(gè)性化的學(xué)習(xí)，使翻轉(zhuǎn)課堂能達(dá)到要求的教學(xué)效果。

結(jié)語(yǔ)

翻轉(zhuǎn)課堂是一種靈活的教學(xué)方法，隨著一次次的實(shí)踐與摸索這種方會(huì)法逐漸形成一種教學(xué)模式，翻轉(zhuǎn)課堂是對(duì)英語(yǔ)課堂的重大革新。它不僅教會(huì)學(xué)生課本上的知識(shí)，同時(shí)培養(yǎng)了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，為今后的長(zhǎng)久學(xué)習(xí)打下了良好的基礎(chǔ)。