基于核心素養的初中英語課堂教學策略

（吉林省輝南縣樣子哨鎮大椅山中學 吉林通化 135100）

伴隨我國的經濟水平和生活質量的不斷提高，國際化的發展趨勢已經呈現十分明顯的方向，其中，英語作為國際貿易和世界交流的重要語言之一，在我國教育和教學的過程中占據十分重要的作用。近幾年來，伴隨我國素質化的教育理念不但推廣，對于我國初中英語的教育教學十分重視，并進行了一系列的改革，基于新課改的發展背景下，其主要是以英語核心素養作為教學內容和目標，進而使得學生能夠在英語課堂的學習過程中，提升自己的英語水平和專業技能。對于初中生而言，英語學習主要掌握四個方面：聽、說、讀、寫，因此，在實際英語教學的過程中，需要結合上述四個核心內容開展英語教學，進而提高學生的邏輯思維和語言能力。[1]

一、教學過程中的問題

在我國素質教育的發展趨勢下，提高學生的核心素養已經成為教育教學的實際目標，在實際教學的過程中，加強對于核心素養的指導，能夠在一定程度上提高學生的思維能力和語言能力。但是基于新課改的背景下，培養學生的核心素養過程中存在一定問題，具體如下：[2]

1．注重應試考試

在我國應試教育的發展期間，初中英語課程在實際教學的過程中始終是為了應付考試作為教學目標，加之傳統觀念的影響和作用，家長和老師對于英語課程的成績過于重視，但是對于學生應用英語語言進行交流和溝通的能力十分缺乏，甚至會忽略學生的綜合發展和實踐應用，在一定程度上嚴重阻礙了學生的進步，反之對于提高學生的考試成績也會出現相應的阻礙作用。除此之外，在應試教育傳統觀念的影響下，老師在實際教學的過程中，通常采取單一而又枯燥的教學模式，開展機械化的課堂教學，這種“填鴨式”的教學模式將會使得學生嚴重缺乏學習興趣和熱情，長此以往并不利于培養學生的核心素養。因此可見，基于現代化的發展觀念下，老師需要改變傳統的教學理念和原則，積極圍繞核心素養的教學理念開展初中英語教學。[3]

2．缺少課堂互動

對于英語課程而言，其本身作為一種語言學習的內容，在實際教學的過程中需要提高學生對于英語語言的認知能力和理解能力。但是在實際教學的過程中，學生更多情況下集中注意力在課堂學習之中，對于英語的實際應用嚴重缺乏，課堂學習之中與老師以及同學之間的交流少之又少，上述問題對于培養學生的“學”和“用”造成一定阻礙，進而使得學生在學習英語的過程中形成“啞巴式”英語，學生嚴重缺乏對于英語語言的說和讀，使得英語語言難以靈活運用到實際生活之中。

二、基于核心素養的教學策略

上文中通過對初中英語教學過程中所存在的問題進行研究，對于在此期間的問題一目了然，提高了人們對這一現象的了解和深入，因此，基于新課改的背景下，為了培養學生的核心素養，需要結合學習的個體差異制定一系列的教學策略，進而提高學生的英語水平和語言能力。

1．激發學生學習興趣

在初中英語的過程中，激發學生的學習興趣是利于開展學習的最好前提，興趣作為最好的老師，不僅能夠使得學生積極主動開展學習，同時，還能夠增強學生的好奇心，使得英語教育教學更加利于展開。由此可見，在英語教學的過程中，老師首先需要激發學生對于英語課程的學習情緒，通過構建真實合理的語言氛圍，在開展講課前安排學生通過游戲等方式，提高學生學習的參與興趣，并在活動之中穿插本節課的英語內容，進而使得學生能夠在游戲之中感受英語語言的魅力，進而減少學生的懼怕感和厭惡感，在一定程度上利于激發學生的學習興趣。例如：老師在講解Unit3時，可以預先讓學生準備自己身邊親人和朋友的照片，在課堂游戲環節，可以讓學生介紹自己的家人和朋友，營造出真實而又生動的教學環境，使得學生能夠在真實的體驗中感受到英語的樂趣；其次，老師還可以利用多媒體設備，如：計算機網絡技術，為學生展開更為豐富的教學活動，進而提高學生的學習主動性和積極性；最后，在初中英語教學的過程中，英語老師可以舉辦趣味競賽的方式激發學生的學習熱情，并積極鼓勵學生參與到其中，進而使其能夠在輕松歡快的環境下開展英語學習。

2．提高學生的應用能力

聽說讀寫作為核心素養的內容，在初中英語學習的過程中占據十分重要的作用，因此，老師需要在新課改的背景下，結合學生的個體差異加強對于學生聽力能力的訓練，進而引導學生能夠通過相應的聽力訓練，提高自身的英語理解能力和運動能力。除此之外，還可以加強學生在日常生活和學習之中的語言表達能力，使得學生能夠積極熱情的進行口語訓練。此外，書面寫作能力同樣作為一項十分重要的英語評定標準，老師需要在課堂教學的過程中，加強對于學生寫作能力的指導，可以采取寫日記或者指導學生進行就地取材的方式開展教學，進而使得學生能夠做到靈活運動，更好的將相關知識點進行掌握。

結語

概而言之，通過在初中英語課堂的教學過程中培養學生的核心素養，老師需要結合學生的認知需求和個體差異，開展有效的教學策略，進而提高學生的英語水平。