初中數學課堂教學問題設計

（遼寧省阜新市第十一中學 遼寧阜新 123000）

數學是主要的自然學科之一，由于數學知識具有較強的邏輯性和抽象性，因此在學習過程中對于學生的能力要求較高，這就對初中學生提出了一定的要求，課堂是學生學習數學知識的主要途徑，如何才能有效提升初中數學課堂教學質量，關系到學生對于數學知識的接受和理解程度。問題設計對于促進數學課堂教學質量提升具有重要作用，也是一種提高學生數學綜合能力的有效途徑，如果老師能針對學生的實際學習情況，給學生提出針對性的數學問題，將對學生的學習和發(fā)展產生非常積極的影響。

一、問題設計對于初中數學課堂教學的重要意義

1．幫助學生更好的理解初中數學知識

在傳統教育形式下，學生在理解和掌握知識的過程中存在較多的問題。因為受傳統教育觀念的影響，灌輸式教育是初中數學課堂教學普遍采用的形式，并且老師因為具有一定的授課壓力，所以在教學過程中對于學生的關注程度不夠，一味追求教學進度的情況屢見不鮮[1]。出現這種現象的原因有很多，其主要原因是當前學生面臨著嚴峻的升學和考試壓力，并且由于初中數學教學評價體系滯后，因此考試成績成為評價學生學習情況和老師教學水平的重要參考指標，所以老師在教學過程中完全按照考試大綱對學生進行知識講解。在這樣的教學形式下，如果學生的基礎知識薄弱，將不能很好的理解數學知識。在課堂教學過程中進行問題設計，可以減少傳統教學模式帶來的問題，讓學生在理解所學知識的基礎上進行創(chuàng)新，這對于提高學生對于數學知識的理解能力具有重要作用。

2．符合課程改革的整體趨勢

隨著教育形勢的不斷發(fā)展，初中教育也面臨著嚴峻的改革趨勢，只有進行符合時代發(fā)展特點的變革，才能更好的適應當前教育的基本要求，更好的為學生以后的成長和發(fā)展服務[2]。因此，在初中數學課堂教學實踐中，各方面能力的培養(yǎng)逐漸成為教師關注的主要問題，這也是素質教育的大勢所趨。創(chuàng)新能力是學生在學習過程中應該具備的主要能力，良好的創(chuàng)新意識和實踐能力也是學生適應未來競爭的基本要素，由于傳統教學過于重視知識的講解和灌輸，忽視學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，導致學生在以后的發(fā)展過程中遇到瓶頸，因此，在課堂教學過程中進行問題設計，符合當前課程改革發(fā)展和素質教育的本質要求。

3．有利于提升初中數學課堂教學質量

在當前的素質教育形勢下，陳舊的教學理念是影響初中數學課堂教學質量的主要因素。并且在教學實踐中，學生的考試水平和考試技巧成為老師教學的重點內容，而綜合能力，尤其是創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，老師卻很少關注，這顯然不符合素質教育的主流趨勢，長此以往，不僅影響學生綜合素質的全面提升，而且會使學生失去學習的興趣，對以后的深入學習產生不利影響[3]。在課堂教學過程中進行問題設計，可以在一定程度上擺脫傳統教育觀念的束縛，幫助學生在理解和掌握所學知識的基礎上，突破能力提升的壁壘，在深化數學教學效果的基礎上，提升創(chuàng)新意識，進而為今后的學習奠定堅實基礎。

二、初中數學課堂教學問題設計的有效方式

1．數學問題應該具有一定的趣味性

不管處于哪個教育階段，對于絕大多數學生來說，知識的趣味性是影響接受和理解程度的關鍵因素，因此，為了有效提高初中數學課堂教學質量，培養(yǎng)學生的學習能力，注重提升教學的趣味性是非常重要的，這也是影響教學質量的關鍵因素。在傳統的初中數學教學過程中，由于老師的課程壓力較重，并且面臨傳統教學評價方式的不利影響，老師在教學過程中將主要精力都集中在知識的講解和灌輸之上，對于課堂趣味性的關注普遍較少，在這樣的教學模式之下，要想提升教學質量是非常困難的[4]。因此，老師在課堂問題設計的過程中，應該對教學的趣味性給予重點關注，并且積極采取行之有效的方式，提升教學問題的趣味性，從而有效發(fā)揮問題設計的預期作用，實現教學質量的提升。

2．通過問題設計引導和啟發(fā)學生的數學思維

受傳統教學模式的不利影響，在學生學習過程中，老師都是教育的主導者，在教學過程中缺乏啟發(fā)性，一味的向學生灌輸知識，沒有給學生留有充足的思考時間，長此以往，將對學生的學習和成長造成一定的不利影響，使學生逐漸失去獨立思考能力[5]。因此，在新的教育發(fā)展趨勢下，為了有效解決這一問題，老師在初中數學課堂教學中進行問題設計的時候，應該注重問題的啟發(fā)性和引導性。也就是說，老師應該在問題設計的過程中不斷創(chuàng)造機會啟發(fā)和引導學生，調動學生的學習積極性，引導學生對問題進行主動思考，及時提出自己的問題或者對問題的看法和意見，這樣可以使學生在學習過程中逐漸養(yǎng)成獨立思考能力，擺脫對于教師的依賴，養(yǎng)成獨立自主的學習習慣，為以后的學習打下良好基礎。

3．數學課堂問題的設計要有整體性

以往教師的教學只針對教材一章一節(jié)的內容，缺乏前后知識聯系。新的教材觀提倡對教材的整體把握與設計，將相同知識體系的內容、方法，或具有相同屬性的內容融合成一個新的單元或主題進行教學設計。這就要求教師所設計教學活動與課堂問題，能夠兼顧學生已有的知識體系、學習方法、活動經驗等，教師的問題應該能夠喚起學生的回憶，重現學生已有的相關知識基礎，并將其遷移到新知識的學習過程中去，主動地建構自己的知識與方法體系，從而進行正確地決策、解決問題等，實現學生在課堂上的深度學習。

結語

綜上所述，問題設計是一種促進初中數學課堂教學質量提升的有效形式，通過數學問題，老師可以更好的掌握和了解學生的實際學習情況，了解學生在哪些方面還存在欠缺和不足，進而進行教學計劃的調整。因此，在問題設計過程中，老師應該注重問題的趣味性、整體性，同時應該通過問題的設計，啟發(fā)和引導學生的數學思維，幫助學生建立良好的數學知識體系，形成一定的數學學習能力，從而有效提高初中數學教學的整體質量。