淺談核心素養背景下的數學課堂策略

肖習艷

數學課應該是充滿濃厚的數學味的。我們不但要傳授給學生數學知識，還要設法讓他們形成數學技能；不但要讓學生積累數學活動經驗，還要錘煉他們的數學思維，從而不斷提高學生的數學學習能力，提升數學核心素養。初中階段是學生學習數學的承上啟下的階段，是一個較為關鍵的階段，直接影響學生今后的數學學習。所以作為初中數學教師，應該思考這樣一個問題：如何精心設計數學課堂，真正落實核心素養的培養？接下來我想結合教學實踐談談自己一點粗略的理解。

一、整體把握數學知識體系

初中數學課程是一個有機整體，應該整體把握。所以我們應該深入鉆研教材、分析教材，更應該認真解讀課程標準，要從課程標準出發，整體理解數學課程性質與理念，整體掌握數學課程目標，整體認識數學課程內容結構，整體設計與實施教學。整體把握數學課堂可以凸顯數學知識的脈絡，抓住數學本質，弄清數學研究問題的方法。還要注重小學與初中、初中與高中知識之間的聯系與銜接，特別是要深刻理解內容所承載的教學價值，在知識的深度、廣度、貫通度等方面深入思考探索。

二、創新實行目標單元教學設計

傳統的單元教學設計，是以知識的傳授為脈絡，單元與單元之間分得很清楚，有時候并不利于我們教學。既然如此，那么我們何不根據教學的具體情況將教學知識點進行適當調整，跳出書本框架，以“主題（單元）”作為教學的基本思考對象。

如教學不等式時，我們可將教學內容“倒過來”，先解不等式，再從中梳理出不等式的性質，更能激發學生的求職欲望，在發現問題、提出問題、解決問題的過程中更好地發展了學生的思維能力，對知識的掌握也更加深入，還培養了他們靈活運用知識的能力。有時候，為了滲透某種數學思想方法或情感態度，我們可以將某些知識進行跨章組合，特別是在中考復習課時可以經常利用。例如，我們講分類討論的思想方法時，可以將初中階段典型的需要用分類討論方法解的題羅列在一起（如三角形、函數與圖形的綜合題等），通過思考討論交流，讓學生對這種思想方法有較好的理解與掌握。

三、嘗試采用“問題化教學”

問題是數學的靈魂，近年來，問題式教學逐漸進入大家的視線。問題式教學是教師把教材的知識點串成一個“問題集”，讓學生在思考、探索、解決問題的思維活動中掌握知識、掌握方法、培養技能、發展能力。特別注重學生提出問題、分析問題、解決問題能力的培養，其中，提出問題是此環節的核心部分，訓練學生通過觀察、思考提出有價值的數學問題。

基于核心素養下的數學教學，我們應特別注重培養學生的問題意識。如新授“找規律”一課時，先出示課題，提問：同學們，你們看到這個課題覺得這節課要學些什么？學生會答“什么是找規律”“如何找規律”“學了找規律有什么用”等。這樣其實就將這節課的主要內容呈現出來了，也可以激發學生的學習熱情，調動他們的積極性。然后圍繞找規律設計問題，由易到難、由淺入深，讓學生通過自主探索、合作交流，不斷反思解決這一個個問題，不僅知道什么是找規律，更明白如何找規律，找規律要注意一些什么。這樣，學生在學習的過程中時刻都在思考、反思，積累了學習經驗，錘煉了數學思維，對知識的理解與掌握也更加深入。

“問題化教學”就是要為學生提供一個交流、合作、探索、發展的平臺，并引導學生主動參與、親身實踐、獨立思考、合作探究、匯報交流。“問題化教學”把真實的問題形成問題鏈，讓學生通過對問題的追尋找到知識之間的橫向與縱向聯系，培養學生提出問題、分析問題、解決問題的能力，使學生在參與探究的過程中體驗數學知識的產生過程，積累學習數學的方法，感受數學的價值和魅力。

四、合理運用“情境化教學”

數學源于生活，來自具體，生活中處處都有數學。在數學教學中，我們應該創設合理的情境，更好地服務于教學。基于核心素養背景下的情境創設不但應該關注學生“知道什么”，更應該關注學生“能干什么”，讓學生在具體的情境中看到抽象的數學問題，用數學知識解決實際生活中的一些困難。

如教學“線段的垂直平分線”一課時，可以這樣設置導入問題情境：兩個新建居民小區A和B位于××路的兩側，為了方便小區內孩子上學，政府決定在××路邊建一所學校，使得兩個小區到學校的距離相等，請問學校應該建在哪個位置？這個問題情境比較貼近學生生活實際，學生可能會想方設法找正確答案，但根據學生已有知識還無法解答這個問題，如此“設疑”，可以激發學生的學習欲望，可有效發現新問題，達到教學目標。

設置數學教學情境一定要緊扣數學教學目標、適合學生的認知水平，靠近他們知識與生活的最近發展區，并且應該具備豐富的數學信息，以生動直觀的形式呈現，這樣才能激發學生興趣，也易于學生理解。讓他們通過觀察、思考、分析、交流后提出數學問題，再通過已學數學知識與方法去解決自己提出的數學問題，在獲取數學知識的同時體驗數學知識的形成過程，同時感受到數學與生活的緊密關系，進而明白學習數學的價值。

總之，核心素養影響人的一生，數學課堂有效踐行核心素養的培養、真正提高課堂效率是數學老師一致的追求。我們必須高度重視、全力以赴，必須想方設法在課堂上培養學生的核心素養，真正體現課堂的育人功能，真正讓學生的核心素養得以提升和發展，使他們形成適應終身發展和社會發展的必備品格和關鍵能力。