淺析小學數學興趣培養與習慣養成

邢潤花

摘 要：小學數學教學除了重視學生智力的發展外，還必須注重學生的養成教育，也就是要加強對學生學習品質和學習習慣的培養，我在長期從事小學數學教學的過程中，從以下幾方面對培養學生的養成教育進行了探索和實踐

關鍵詞：加強教育;培養興趣;以嚴治學

一、加強思想教育，培養學生的學習品質

在教學實踐中，我們可經常發現有相當一部分的學生學習態度和學習習慣很差，他們在課堂上經常不難認真聽講，做小動作，做作業粗心大意，有的作業經常不能自覺完成，要靠老師再三督促才能勉強完成，究其原因，主要是現在的學生條件較好，有些學生連穿衣、系鞋帶等都有不會，家長教育無方，使學生養成了不良的學習品質和習慣，學習效果當然就更談不上了，這對學校的教育帶來了一定的麻煩。因此，在教學實踐中，我注意做到不僅傳授知識，而且注重加強對學生學習品質的培養。

在教學實踐中，我對學生進行樹立遠大理想，加強學習目的性教育，我采用樹立榜樣的方法，向學生講述偉人少年立志、刻苦學習的故事，同時我做到關注每一個學生，相信他們有各自的潛能。小學生探究學習的價值取向，需要環境，特別是人際氛圍的支撐，營造探究學習的氛圍，讓每個學生都能在學習活動中主動探索，并從中體驗其樂趣與成功。因此，我在教學中注意了以下幾點：

（一）尊重和愛護每一個學生，尊重他們的人格，使自己成為學生的朋友，平等相待，同時切忌把學生分成三六九等，建立和諧的師生關系。

（二）課堂上給所有學生充分展示自己、表現自我的機會，而且機會均等，特別是不善于表現自己的同學，要讓他們體驗成功，感受到“我也行”。

（三）成功不分大小，都要給予激勵性的評價。讓師生們一起分享每個人的成功與快樂，培養學生追求和探索的心理品質。

二、培養廣泛、濃厚的數學興趣

數學教學必須從轉變學生的學習態度、學習情感入手，使學生由被動、機械的學習轉變為主動、創造學習。教師是課堂心理環境、課堂氛圍的直接創造者。我根據教學內容，了解學生已有的知識經驗，找準學習的起點。盡可能做到對教材既能鉆進去，又能跳出來，發揮教師自身的創造性，以數學特有的美感和自己的教學特色與魅力去感染學生，融抽象知識于生動形象的課堂教學活動中去，創設具體的教學情境，激發起學生的好奇心和求知欲，使學生進入“心求通而未達，口欲言而未能”的境界，從而打開思維的閘門，創設全員參與的學習氛圍。

三、以“嚴”治學，培養良好的學習習慣

在培養學習品質的同時，也訓練了學生的學習習慣，學習習慣的養成是完成教學任務的重要保證。數學教學對學生嚴格要求，嚴格訓練，才能達到預期的目的。因此，我在教學實踐中著重抓了：聽、看、疑、想、講、做、查的習慣，做到具體要求具體抓，扎實有效促提高。

（一）認真聽講。我在上課時，要求學生認真聽，讓學生聽講時要邊聽邊記，抓住重點。不但要聽老師講課，還要認真聽同學們的發言，并隨時準備補充，糾正別人的回答，踴躍爭辯，這樣既能激發學生的學習興趣，使學生的注意力不會分散，并且使學生在急辯中增長自己的知識和能力。為了訓練學生聽的能力，我并嘗試進行了口算題由教師口述，學生直接寫出得數來;教師口述應用題，讓學生直接寫出算式，適當提問。

（二）注意觀察。我在上課時，要求學生目光注視老師，眼看黑板，有時學生注意力不夠集中，我就有意識地叫他們回答問題，如果學生問題回答不出，或是答非所問，這時候他們就會自覺在下次加強注意力。并注意培養學生觀察能力和觀察習慣。凡是學生通過自己看，自己想就能掌握的知識，我則不講或適當點撥，給學生觀察提綱提示，使學生通過觀察、比較作出判斷。同時，我還尤其注意到讓學生看數學書的習慣，數學的性質、法則、定律、公式等概念，比較抽象，較難理解。讓學生回憶推導過程，讓學生用筆劃出關鍵詞語，提出思考問題，邊看邊思考，鼓勵學生積極思維，激發看書興趣。

（三）勇于質疑。常言道，提出問題往往比解決問題更重要。課堂上讓學生自己去發現問題，質疑提問，既滿足了學生的好奇心與求知欲，又使學生在寬松愉悅的課堂氛圍中養成敢于提問題的好習慣。鼓勵學生向老師挑戰，向課本挑戰，向一切不明白的問題挑戰，樹立提問題的意識和勇氣，給學生創設機會，培養自主探求，積極思考，追求真理，探求真知的良好學習品質。

（四）善于思考。在開放式的課堂教學中，我注意培養學生善于思考和解決問題，并能注意提高學生思維的多向性和靈活性，為創新思維提供了條件。課堂上要給學生足夠的動腦筋去想的時間，讓學生有機會肯動腦筋去想問題。教學時盡可能做到不把學生的思維框在一個小圈子里，讓學生往教師事先設計好的坑里跳，真正把學習主動權交給學生，不禁錮學生的思維，使學生真正體驗探索過程。教學中，讓學生在自主探索過程中發揮個人的智慧和潛能，在同學交流互動中提供相互溝通、碰撞的機會，從而提高學生的創新性學習能力，形成靈活變通的思維方式，使學生的思維得到了培養，增強了思維廣度與靈活變通性。

（五）注重實踐。實踐是創新活動中必不可少的一個過程。問題的解決往往只靠單一的思維方式會有一定困難。如果學生養成了手腦并用，利用大腦左右半球的協同作用，注重動手操作實踐，不僅可以讓學生主動參與知識的形成過程，了解知識的來龍去脈，還有利于促進形象思維和邏輯思維的發展，培養學生創新意識，萌發智慧潛能。動手畫，動腦想，操作與思維結合起來有時會使解決問題的方法更高。

通過以上方面的訓練，我不但使學生養成了良好的學習品質和學習習慣，而且激發了學生學習數學的興趣，使得學生學習的積極性得到提高，自覺性不斷增強，并逐步使學生從過去的“要我學”變成了“我要學”，學生課堂上注意力集中，認真聽講，老師提問搶著回答，氣氛非常活躍，作業也能按時完成，書寫工整，學習效果也比較好，既培養了學生良好的學習品質，敢想、敢說、敢爭論、敢創新，同時也使學生形成了一種相互撞擊、相互補充、相互啟發、相互激勵的學習氛圍。