創建教學情景提高高中英語課堂教學質量

曾迦勒

摘 要：在高中英語課堂教學中，構建教學情景，是一種有效激發學生學習主動性，集中學生注意力，輔助學生理解英語知識的教學手段。情景化的課堂教學將知識活動化、情景化、趣味化，是一種建立在學生學習習慣、思維習慣基礎之上的高校教學方法，有助于教師擺脫單一的講授式教學方法，構建出高質量的英語課堂。本文就如何創設有效的教學情景，構建高質量的英語課堂進行了探究。

關鍵詞：英語課堂;教學情景;教學質量

新高考改革背景下的高中英語教學，逐漸由關注學生的成績向關注學生的成長過渡，對學生的關注點的變化，必然引發教學方面的改革。英語作為一門重要的語言類學科，對于培養學生的第二語言，掌握跨文化交際能力，發揮著重要的作用。在傳統的英語課堂教學中，課堂教學質量過度以來教師的“講授”，教師的教學經驗和個人魅力直接關系著學生的課堂學習質量，因而這是一種較為低效的課堂教學。而新高考下的英語高效課堂，是指有學生充分參與、學生的主觀能動性得到發揮、學生自主學習意識與良好思維習慣形成的課堂。因而通過創設教學情景，是一種可以讓學生參與課堂活動的有效教學措施。

一、趣味化的教學情景激發學生的學習主動性

英語的學習過程應該是充滿趣味的，是可以給學生帶去歡樂和知識的，而不是枯燥無味、死記硬背的，因而教師在課堂教學中，應深入研讀教材內容，以教材為基礎，教學工具為輔助，創設出具有趣味性的課堂，使學生遨游在知識的海洋中，感受到英語學習的樂趣，進而激發學生的學習主動性。如在學習《English around the world》一課時，教師在完成單詞的教學任務后，便應指導學生學習本節課的課文，此時教師可依據教材內容創建趣味化的教學情景。教師可使用投影儀投影世界地圖，帶領學生玩一個小游戲，即尋找地圖中以英語為母語的國家。教師可告訴學生，請同學們想象教師手中的教鞭是一輛小汽車，現在這輛小汽車開到了美國，請問同學們美國以什么語言為母語？以游戲的方式導入本課，讓學生對本節課的教學內容產生期待，進而為后續內容的展開做了良好的鋪墊，讓學生在參與課堂活動的過程中，學習的主動性得到了調動。此外在課堂教學過程中，若教師發現學生注意力不集中，教師可以適當的講述一些與本課教學內容有關的趣味的小故事，勾起學生的好奇心，將學生的注意力集中到課堂教學中，從而保障課堂教學質量。

二、設置具有探究性的問題情景

現階段的高中生受家庭教育和社會文化的熏陶，普遍具有鮮明的個性，渴望表達自我想法，向他人展示自我能力，因而教師要充分利用學生的這一特質，設置出具有探究性的問題情景。探究性的問題情景的設置應圍繞教學內容展開，以一個符合學生當前思維習慣和能力的問題展開相關教學活動，讓學生以小組或個人探究的方式完成，在此過程中鍛煉學生的自主學習能力。如在學習《Body language》一課時，教師便可以設置探究性問題，“不同的肢體動作具有什么含義”，然后讓學生圍繞該問題展開探究，以小組的形式完成。在探究過程中，教師要做好引導工作，可指導學生將不同肢體動作所表達的意思記錄下來，并對所發現的肢體語言進行分類，如可以分為指示類、交談類、求助類等，以此鍛煉學生的思維能力。在學生完成了相關的肢體語言探究活動后，教師應進一步深化學生的認識，與其他國家的肢體語言進行對比，以培養學生的跨文化交際能力。此時教師可繼續將學生分為若干小組，一組成員代表中國，其他組分別代表美國、英國、法國、阿拉伯國家等，然后由代表中國的小組演示一種肢體語言，如握手Handshake，然后其他國家分別對握手這一肢體語言作出相應的肢體反饋，并解讀該肢體反饋的意義。如中國的握手較輕，而美國的Handshake較重以表達彼此間的親密，以此讓學生感知不同文化下的國家，在肢體語言領域是不同的，進而培養學生的跨文化交際能力，并理解不同文化下的語言和禮儀。

三、創設活動情景引導學生積極參與

高中英語的教學內容是充滿了很多趣味性的內容，教師完全可以利用教材內容，創設情景活動，如話劇、小品、情景喜劇等，通過學生扮演的方式，讓學生參與到情景活動中。如在學習《 Life in the future》一課時，教師便可以組織班級學生創建情景劇，以引導學生參與課堂活動。在課前教師要鼓勵班級學生，讓學生們開動大腦，大膽的去想象未來的社會是什么樣的，然后又能夠運用所學知識，購買或制作相關道具將其制作出來，并在情景劇中進行展示。其次情景劇的劇本，教師要指導學生編寫，編寫時應不脫離本節課的教學內容，把本節課所學習的單詞和語法知識等內容運用上，設置一些能夠反映學生生活的臺詞，然后教師要幫助學生修改句子，使臺詞更加流暢。教師可本著自愿原則，讓學生自由選擇角色扮演。最后在表演的過程中，學生應使用英語進行對話，教師要組織班級學生觀看，并將表演中的閃光點和缺點記錄下來，供班級學生進行討論，以此提高課堂教學質量。

隨著高中英語教學改革的深入，提高高中英語課堂教學質量，不僅關系到學生的高考成績，更關系到學生英語能力的養成，對培養學生的跨文化交流意識，具有重要的推動作用。在創設相關教學情景時，教師一定要基于學生的基礎進行教學環節的設計，讓學生多動口、多動手、多動腦，培養學的口語表達、語言表達等方面的能力。

參考文獻：

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