淺議增強(qiáng)高職院校思想政治理論課教師的問(wèn)題意識(shí)

米娜

【摘 要】 增強(qiáng)高職院校思想政治理論課教師的問(wèn)題意識(shí)有利于教學(xué)的針對(duì)性，有利于提高思想政治理論課的實(shí)效性，有利于提高思政課教師自身理論素養(yǎng)和提高科研學(xué)術(shù)水平。增強(qiáng)高職院校思政課教師問(wèn)題意識(shí)的途徑主要是增強(qiáng)責(zé)任意識(shí)、創(chuàng)新意識(shí)、反思意識(shí)。

【關(guān)鍵詞】 高職院校;思想政治理論課教師;問(wèn)題意識(shí)

高職院校的思想政治理論課是對(duì)高職大學(xué)生開(kāi)展馬克思主義世界觀、人生觀和價(jià)值觀教育的重要渠道，但就目前課程的實(shí)際效果來(lái)看還不很理想，在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中仍然有著很大的提升空間，這就需要思想政治理論課教師不斷增強(qiáng)自身的問(wèn)題意識(shí)。思想政治理論課教師只有不斷增強(qiáng)問(wèn)題意識(shí)，才能逐步提高教學(xué)效果，使思想政治教育具備更大的吸引力和感召力，幫助學(xué)生確立正確的世界觀、人生觀和價(jià)值觀，逐步提高學(xué)生的綜合素質(zhì)及能力，同時(shí)也可以逐漸提升教師自身的教學(xué)能力和科研水平。

一、問(wèn)題意識(shí)的含義及特征

1、問(wèn)題意識(shí)的含義

所謂問(wèn)題意識(shí)就是“在科學(xué)研究中積極主動(dòng)地發(fā)現(xiàn)有價(jià)值的命題并采取科學(xué)的方法加以解決的自覺(jué)意識(shí)。”實(shí)際上問(wèn)題意識(shí)即是人的質(zhì)疑、探究和求索的一種精神。逐漸養(yǎng)成和具備問(wèn)題意識(shí)無(wú)論是對(duì)當(dāng)今社會(huì)的發(fā)展還是對(duì)個(gè)人的成長(zhǎng)及不斷進(jìn)步都有重要意義。問(wèn)題意識(shí)就是要解決矛盾。

那么，什么是“問(wèn)題”？怎樣理解“問(wèn)題”？什么是“問(wèn)題意識(shí)”呢？毛澤東在其文章《反對(duì)黨八股》中曾有過(guò)一段論述。他說(shuō)：“什么叫問(wèn)題？問(wèn)題就是事物的矛盾。哪里有沒(méi)有解決的矛盾，那里就有問(wèn)題。……一篇文章或一篇演說(shuō)，如果是重要的帶指導(dǎo)性質(zhì)的，總得要提出一個(gè)什么問(wèn)題，接著加以分析，然后綜合起來(lái)，指明問(wèn)題的性質(zhì)，給以解決的辦法，這樣，就不是形式主義的方法所能濟(jì)事。因?yàn)檫@種幼稚的、低級(jí)的、庸俗的、不用腦筋的形式主義的方法，在我們黨內(nèi)很流行，所以必須揭破它，才能使大家學(xué)會(huì)應(yīng)用馬克思主義的方法去觀察問(wèn)題、提出問(wèn)題、分析問(wèn)題和解決問(wèn)題，我們所辦的事才能辦好，我們的革命事業(yè)才能勝利。” 這段論述對(duì)于現(xiàn)代的我們?nèi)匀挥兄匾闹笇?dǎo)意義。任何時(shí)代、任何民族及任何有理想有追求的個(gè)人都是在不斷提出問(wèn)題和解決問(wèn)題的過(guò)程中發(fā)展進(jìn)步的。

思想政治教育理論和實(shí)踐創(chuàng)新發(fā)展的過(guò)程也是一個(gè)不斷地提出和解決問(wèn)題的過(guò)程，正是在問(wèn)題意識(shí)的指引之下，思想政治教育學(xué)科建設(shè)才得到了長(zhǎng)足的發(fā)展。問(wèn)題意識(shí)是思想政治理論課教師必須要具備的重要素質(zhì)，思想政治理論課教師必須自覺(jué)樹(shù)立并強(qiáng)化問(wèn)題意識(shí)，才能更有效進(jìn)行教學(xué)，提高教學(xué)效果。

2、問(wèn)題意識(shí)的特征

（1）客觀性。問(wèn)題意識(shí)不是那種任意地制造一些困難或設(shè)置許多障礙，隨后再去逐一克服及處理，問(wèn)題意識(shí)必須以唯物主義作為指導(dǎo)，依據(jù)客觀事實(shí)，逐漸形成對(duì)問(wèn)題的關(guān)注。問(wèn)題意識(shí)要具體分析被研究現(xiàn)象的特點(diǎn)以及支配這些現(xiàn)象的規(guī)律性，問(wèn)題意識(shí)注重的是真正實(shí)在的問(wèn)題，問(wèn)題意識(shí)來(lái)源于現(xiàn)實(shí)生活實(shí)踐的呼喚，是客觀的。

（2）超前性。從現(xiàn)實(shí)情況來(lái)看，問(wèn)題意識(shí)是一種超前的意識(shí)，是對(duì)順利開(kāi)展工作、盡量不出或少出差錯(cuò)、防止發(fā)生不利狀況而進(jìn)行的提前的、預(yù)測(cè)性的思索及探究。所以這種超前性也是人們對(duì)于事物發(fā)展過(guò)程中或工作進(jìn)行當(dāng)中也許要出現(xiàn)的偏離或者可能碰到的阻力的一種認(rèn)知和估計(jì)，這種超前不是憑空的預(yù)測(cè)，而是以客觀的事實(shí)和科學(xué)知識(shí)作為基礎(chǔ)，讓人們靠近客觀真理。

（3）批判性。問(wèn)題意識(shí)源自唯物辯證法，生來(lái)就具有強(qiáng)烈的批判性。實(shí)際上就是一種辯證的揚(yáng)棄，即繼承和發(fā)揚(yáng)事物發(fā)展過(guò)程當(dāng)中積極正確的方面，而拋棄消極錯(cuò)誤的方面，促進(jìn)事物朝正確的方向前進(jìn)發(fā)展。肯定認(rèn)識(shí)的主體與客體的同一性，承認(rèn)而且強(qiáng)調(diào)人的理性有認(rèn)知把握事物本質(zhì)的可能性。事物在發(fā)展過(guò)程中已暴露的或尚未暴露的消極因素都是問(wèn)題意識(shí)所要批判的，正是具有了這種批判意識(shí)，才能推進(jìn)事物的不斷發(fā)展，各項(xiàng)工作得到持續(xù)地改進(jìn)提高。

二、增強(qiáng)思想政治理論課教師問(wèn)題意識(shí)的意義

1、增強(qiáng)思想政治理論課教師問(wèn)題意識(shí)有利于教學(xué)的針對(duì)性

高職院校思想政治理論課教師如果在教學(xué)過(guò)程中忽視客觀規(guī)律和科學(xué)要求，不注重甚至毫無(wú)問(wèn)題意識(shí)，機(jī)械照搬教材內(nèi)容，對(duì)學(xué)生生硬灌輸，就會(huì)使得高職學(xué)生對(duì)思想政治理論不感興趣甚至反感。因此，思想政治理論課教師要通過(guò)教學(xué)有針對(duì)性地解決學(xué)生的思想認(rèn)識(shí)問(wèn)題和現(xiàn)實(shí)問(wèn)題，而不是簡(jiǎn)單枯燥的理論說(shuō)教或者是一堆概念和原理的累積。要從不同角度深鉆課程內(nèi)容，有效應(yīng)對(duì)來(lái)自高職大學(xué)生不同方面的問(wèn)題，提高自己解決問(wèn)題的能力，才能加強(qiáng)學(xué)生對(duì)教師的信任感，也能為教學(xué)注入活力。教師不是消極被動(dòng)地解決學(xué)生的思想認(rèn)識(shí)問(wèn)題和現(xiàn)實(shí)問(wèn)題，而是積極主動(dòng)、善于發(fā)現(xiàn)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行有效指導(dǎo)，防止不該發(fā)生的事情。

2、增強(qiáng)思想政治理論課教師問(wèn)題意識(shí)有利于提升思想政治理論課實(shí)效性

隨著我國(guó)改革開(kāi)放的不斷深入及社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的持續(xù)發(fā)展，我國(guó)的社會(huì)經(jīng)濟(jì)成分、就業(yè)方式、分配方式等逐漸多樣化，各種社會(huì)矛盾和問(wèn)題凸顯，這對(duì)于社會(huì)現(xiàn)實(shí)生活中的高職學(xué)生產(chǎn)生了很大影響，他們對(duì)許多問(wèn)題的認(rèn)識(shí)還不夠理性，還遠(yuǎn)不夠全面透徹。新的形勢(shì)之下的高職學(xué)生思維活躍，自我意識(shí)不斷提高，有著強(qiáng)烈的平等意識(shí)、民主意識(shí)和參與意識(shí)，對(duì)很多現(xiàn)實(shí)問(wèn)題有自己的想法和認(rèn)識(shí)并且敢于質(zhì)疑。學(xué)生的這些現(xiàn)實(shí)狀況就必須使得高職院校思想政治理論課要不斷提高教學(xué)的理論層次，對(duì)于一些焦點(diǎn)、熱點(diǎn)和難點(diǎn)問(wèn)題要進(jìn)行深入的講解。要改進(jìn)灌輸?shù)姆椒ǎv求灌輸?shù)乃囆g(shù)，更好地給學(xué)生灌輸馬克思主義理論，加深學(xué)生對(duì)馬克思主義理論的理解。要達(dá)到思想政治理論課的根本目標(biāo)，發(fā)揮出思想政治理論課主渠道和主陣地的作用，就要用發(fā)展的理論來(lái)解釋和解決發(fā)展中出現(xiàn)的問(wèn)題，思想政治理論課實(shí)際的教學(xué)效果對(duì)于學(xué)生的心靈成長(zhǎng)和思想武裝起著非常重要的作用。一個(gè)學(xué)生會(huì)因思想政治理論課教師的教學(xué)效果好而受到啟迪，改變了某些原有的幼稚的、片面的思想觀點(diǎn)和立場(chǎng)方法，甚至?xí)绊懰窈蟮陌l(fā)展。因此，思想政治理論課教師要關(guān)注理論前沿，善于發(fā)現(xiàn)、分析及解決問(wèn)題，從而不斷提高思想政治理論課的實(shí)效性。

3、增強(qiáng)思想政治理論課教師問(wèn)題意識(shí)有利于提高教師自身理論素養(yǎng)和科研學(xué)術(shù)水平

信息時(shí)代的到來(lái)，社會(huì)的不斷進(jìn)步對(duì)教師的知識(shí)結(jié)構(gòu)和思維方式提出了更新、更高的要求，在某些知識(shí)的領(lǐng)域，教育者常常會(huì)趕不上受教育者，知識(shí)結(jié)構(gòu)在一定程度上有老化和窄化的現(xiàn)象，這就使得教師自身的綜合素質(zhì)與社會(huì)角色要求這二者的矛盾愈發(fā)突出。思想政治理論課教師若是自身理論水平低，問(wèn)題意識(shí)差，就無(wú)法勝任自己所擔(dān)當(dāng)?shù)纳鐣?huì)角色。思想政治理論課教師發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、剖析問(wèn)題和最終解決問(wèn)題的這一系列過(guò)程，對(duì)于提高教師自身的教育教學(xué)水平大有幫助，也有利于提升理論素養(yǎng)以更好地勝任教學(xué)工作。同樣，搞好科研更需要有積極自覺(jué)地問(wèn)題意識(shí)。搞好科研工作需要具備創(chuàng)新的精神和勇氣，受到權(quán)威的震懾，囿于權(quán)威的思想及觀點(diǎn)，就無(wú)法提出什么獨(dú)特的和有價(jià)值的問(wèn)題，也根本感觸不到現(xiàn)實(shí)當(dāng)中的重大理論及實(shí)踐問(wèn)題。培養(yǎng)問(wèn)題意識(shí)是促進(jìn)思想政治理論課教師科研創(chuàng)新能力不斷提升的前提和關(guān)鍵，沒(méi)有問(wèn)題就沒(méi)有思維，也就更談不上科研創(chuàng)新。只有具備了問(wèn)題意識(shí)，當(dāng)遇到疑惑產(chǎn)生探究心理時(shí)，就會(huì)調(diào)動(dòng)觀察力、想象力、記憶力，積極去查閱相關(guān)資料，鉆研分析并最終解決問(wèn)題，創(chuàng)造力也進(jìn)一步得到了培養(yǎng)。

三、增強(qiáng)思想政治理論課教師問(wèn)題意識(shí)的途徑

1、不斷增強(qiáng)社會(huì)責(zé)任感

思想政治教育同意識(shí)形態(tài)天生關(guān)聯(lián)，最能體現(xiàn)國(guó)家意志。思想政治理論課教師作為思想政治教育實(shí)踐活動(dòng)的主體與主要承擔(dān)者必須深知并了解這一點(diǎn)，思想政治理論課是宣傳國(guó)家路線方針政策的重要渠道，我們必須要有責(zé)任意識(shí)、陣地意識(shí)，牢牢占領(lǐng)思想意識(shí)形態(tài)主陣地，幫助大學(xué)生同各種錯(cuò)誤思想如拜金主義、享樂(lè)主義、民族分裂主義等做斗爭(zhēng)，我們不去占領(lǐng)思想意識(shí)形態(tài)主陣地，敵對(duì)分子及一些別有用心的人就會(huì)去占領(lǐng)。思想政治理論課教師的社會(huì)責(zé)任感，不僅僅是要能準(zhǔn)確、及時(shí)地宣講黨和國(guó)家的路線方針及政策，研究與分析社會(huì)發(fā)展進(jìn)程中的焦點(diǎn)和熱點(diǎn)問(wèn)題，完成思想政治理論課的教學(xué)任務(wù)，還應(yīng)體現(xiàn)在教師應(yīng)助力大學(xué)生的成長(zhǎng)，幫助他們?cè)趶?fù)雜的社會(huì)現(xiàn)實(shí)與多種考驗(yàn)面前，認(rèn)清是非黑白，時(shí)刻保持清醒，自覺(jué)地抵制各種錯(cuò)誤思潮的侵襲。及時(shí)察覺(jué)到學(xué)生當(dāng)中存在的問(wèn)題是教師開(kāi)展教育的關(guān)鍵所在。要經(jīng)常關(guān)注學(xué)生的思想狀況，及時(shí)了解他們的學(xué)習(xí)情況與思想動(dòng)態(tài)，對(duì)學(xué)生中存在的問(wèn)題具有敏銳性，探究問(wèn)題產(chǎn)生的原因，盡快找尋到解決問(wèn)題的方法路徑，盡全力解答學(xué)生的各種困惑，幫助他們克服各種困難，從而能健康快樂(lè)地成長(zhǎng)。

2、堅(jiān)持強(qiáng)化創(chuàng)新意識(shí)

思想政治理論課教師要始終堅(jiān)持理論創(chuàng)新與方法創(chuàng)新才能不斷及時(shí)發(fā)現(xiàn)、分析和更好地解決問(wèn)題。教師以問(wèn)題為引導(dǎo)來(lái)組織開(kāi)展教育教學(xué)活動(dòng)才能真正提升高職院校思想政治理論課的吸引力;圍繞著社會(huì)及高職院校的現(xiàn)實(shí)問(wèn)題來(lái)更好地規(guī)劃設(shè)定教學(xué)內(nèi)容;以逐步深入地分析問(wèn)題來(lái)展開(kāi)教學(xué)過(guò)程。教師不但自己要有問(wèn)題意識(shí)，還要注意培養(yǎng)高職學(xué)生具備問(wèn)題意識(shí)，并逐步提高其層次。注意激發(fā)學(xué)生探究問(wèn)題的興趣，要將學(xué)生視為獨(dú)立的問(wèn)題解決者而不是被動(dòng)的受教育者，給他們更多獨(dú)立自由的思索空間和機(jī)會(huì)，要認(rèn)識(shí)到只有賦予學(xué)生更多的自由和機(jī)會(huì)，讓他們真正投入到學(xué)習(xí)中去，學(xué)生的學(xué)習(xí)自覺(jué)性與主動(dòng)性才能得到提高。而問(wèn)題的提出和最終解決會(huì)讓知識(shí)得以積累。

思想政治理論課教師還要能敏銳發(fā)現(xiàn)當(dāng)今時(shí)代新的問(wèn)題導(dǎo)向，密切關(guān)注高職學(xué)生群體的焦點(diǎn)，緊密結(jié)合實(shí)際問(wèn)題，研究實(shí)際問(wèn)題，及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生中存在的矛盾，矛盾就是問(wèn)題， 解決矛盾就是解決問(wèn)題，努力幫助學(xué)生解決實(shí)際問(wèn)題。

3、注重具備反思精神

思想政治理論課教師應(yīng)常對(duì)自己的教學(xué)工作進(jìn)行反思，在反思中不斷發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，逐步培養(yǎng)問(wèn)題意識(shí)。要常反思在教學(xué)過(guò)程中是否注重學(xué)生主動(dòng)性的發(fā)揮，是否做到了理論聯(lián)系實(shí)際，是否偏重于理論灌輸而沒(méi)有考慮學(xué)生能否真正接受等等。若不進(jìn)行反思，教師的教育教學(xué)工作就無(wú)法取得長(zhǎng)足的進(jìn)步，教師在自己的專(zhuān)業(yè)發(fā)展道路上也不可能有大的提升。高職思想政治理論課教師在日常的教學(xué)當(dāng)中可以對(duì)自己進(jìn)行的教學(xué)過(guò)程經(jīng)常回顧，記下教學(xué)中的一些心得體會(huì)和經(jīng)驗(yàn)，并且對(duì)此進(jìn)行反思，在不斷反思中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題。反思可以幫助教師積極并科學(xué)有效地去回顧自己的教學(xué)，改善教學(xué)方法，提高思想政治教育教學(xué)效率。不能僅僅是口頭上的反思多于行動(dòng)上的實(shí)踐，要腳踏實(shí)地落到實(shí)處，要看到反思的成果。思想政治理論課教師一定要勤于反思，有著善于發(fā)現(xiàn)的眼睛并積極投身于實(shí)踐，才能不斷提高自身的理論水平，完善教學(xué)和提高自身業(yè)務(wù)素養(yǎng)，才能有更大的發(fā)展。因此，對(duì)于思想政治理論課教師而言，要具有問(wèn)題意識(shí)，就必須要經(jīng)常進(jìn)行反思。

作為高職院校的思想政治理論課教師要樹(shù)立終身學(xué)習(xí)的思想，和中學(xué)思想政治理論課教師不同，高職院校思想政治理論課教師需要用更理論化的方法以及根據(jù)高職院校的具體情況去面對(duì)與解決新問(wèn)題，因此，必須不斷提升自身理論素養(yǎng)，完善知識(shí)結(jié)構(gòu)，增強(qiáng)問(wèn)題意識(shí)。而問(wèn)題意識(shí)的不斷增強(qiáng)，最大的受益者就是學(xué)生和學(xué)生的學(xué)習(xí)，我們需要明確認(rèn)識(shí)到這一點(diǎn)，最終才能培養(yǎng)出優(yōu)秀的高等職業(yè)技術(shù)人才，成為合格的社會(huì)主義建設(shè)者和接班人。

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【作者簡(jiǎn)介】

米 娜（1975—）女，回族，新疆伊犁人，碩士，伊犁職業(yè)技術(shù)學(xué)院講師，研究方向：思想政治教育理論與實(shí)踐.