淺談中學生道德素質的提高

陳叢生

摘 要：中學思想道德教育是以促進學生道德發展為核心的課程，作為學生德育教育的主陣地，責無旁貸要擔負起落實社會主義核心價值觀教育的重任。教師要在課堂活動中讓孩子進一步了解掌握社會主義核心價值觀，并將課堂延伸到學生更廣闊的生活領域。培育學生正確的人生觀、價值觀是教師的重要責任。在中學德育課如何提高學生的道德素質是教師的一項艱巨任務.本文就這一問題提出幾點建議：

關鍵詞：中學;道德素質;提高

中學思想道德教育是以促進學生道德發展為核心的課程，作為學生德育教育的主陣地，責無旁貸要擔負起落實社會主義核心價值觀教育的重任。教師要在課堂活動中讓孩子進一步了解掌握社會主義核心價值觀，并將課堂延伸到學生更廣闊的生活領域，用核心價值觀來規范自己的一言一行，做到實實在在的知行合一。

培育學生正確的核心價值觀是教師的重要責任，在培養學生的過程中，教師必須懂得創新。在中學德育課如何提高學生的道德素質是教師的一項艱巨任務.本文就這一問題提出幾點建議：

一、轉變教學理念，讓學生有效學習

教會學生學習要比傳授知識更重要，學生掌握了學習方法之后就會提升學習的效率，達到事半功倍的效果。教師要轉變教學的觀念，讓學生能夠更有效地去學習。在德育課中，教師需要清楚地認識到學生掌握基礎理論知識是必要的，這也能夠促進學生綜合素養的提升，讓學生有效地掌握知識和學習方法，讓學生形成正確的、有效的學習思維。在德育課上，教師需要不斷創新教學觀念，也需要給學生更多的學習空間和學習時間，打破學生被動學習的局面。德育知識只要學生能夠理解，并且參與到其中就能夠對知識進行總結，就能夠得到較好的效果。針對學生比較熟悉的問題，需要學生進行自主的探究，還需要不斷地提升學生自我的理解能力，讓學生的思維更加開闊，讓學生能夠跳出以前的漩渦。

二、以活動型教學為課程導向設計

為切實地引導活動型教學的開展，教材設計將改變傳統教材編寫中以教師的“教”組織教學過程的設計思路，消解以傳統教學以教師教授為主的教材組織模式下的呆板形式，將活動型教學中學生的活動過程作為課堂設計的主要依據。因此，教學內容要從學生的學習行為出發組織主題單元，促進自主活動，在學習活動的漸次展開中，引導教師重點關注學生學習過程里呈未分化狀態的整體學習狀態和學習需要，使學生能在活動的不斷演進過程中實現思想道德素質的提高。

三、要善于從生活中挖掘素材

德育課和其他學科比起來，更具有一定的靈活性和自由度。教師可以根據學習的主題，選取不同的教學案例和教學形式來開展教學。因此，教師要對學生有一個熟悉的了解，其中包括學生的興趣愛好、生活環境、個人經歷等，然后教師才可以發現他們存在的問題，才可以有針對性的進行教學，提高道德教育教學的有效性。例如，教師在和學生的交流中發現，許多的學生對網絡安全的意識不強，容易被一些煽動性的言論影響，也很容易相信網上的一些陌生人。因此，教師針對這種情況，教師組織一堂“網絡安全”的學習課，來提升學生的安全意識。教師可以列舉一些學生比較熟悉的、就發生在他們身邊的案例，來引起學生的注意。然后在進行相關的講解，讓學生了解到網絡安全意識的重要性、網絡上存在哪些安全隱患以及如何應對他們。這個是道德教育中的一個重要組成部分，又和學生的生活息息相關，因此學生的學習興趣都比較高，對學生的作用也非常重大，教學的作用也會容易凸顯。

（一）體現道德教育“以人為本”原則

（1）關注學生的安全健康，過去的道德教材強調為他人、為集體、講奉獻，大公無私而忽視學生個體的安全和健康。而我們的教學則要以人為本，給予了重視關注學生安全和健康;（2）關注學生需求;（3）關注學生困惑;（4）尊重了學生自主構建空間，有自我適合選擇。

當孩子在不知如何、不知對錯時。引導孩子想一想自己過去的經驗、同學的經驗，幫助孩子從中找到當下的出路。德育教學內容中有很多教學環節，在這些環節中可以請學生講述自己已有的生活經驗，呈現或者分享他人過去的生活情境。引導學生回憶、整理已有的生活經驗，提取有道德價值的內容，學會將“回望”作為向生活學習的一種重要方法論。

法制是一種約束力量一種底線，道德作為一種感化力量，一種精神提升，但兩者相輔相成構成培養社會主義核心價值觀的內涵。道德無法差遣人們去負起應負的責任時，法律就會體現出它的強制性。

道德只是一個簡單的是與非的問題，可古往今來，有多少人解出了這道題，有多少人經不住誘惑，用最好的道德品質面對人生，你將會得到這道題的答案--付出最好的道德，收獲最多的笑容。道德是一個人的品質，一個人心靈的內在，像一片陽光，溫暖人心。道德是一種無形的規則，沒有特別的約束，在行為上是出于內心的。

中學德育課教學對學生的健康成長具有重要的指導意義，必須引起足夠的重視。教師要摒棄傳統的教學觀念，從學生的實際情況著手，從生活中挖掘學習的內容和素材，讓他們在實踐中去接受教育，強化學生的道德與法治觀念，幫助他們形成一個正確的價值觀和人生觀，為他們的健康成長保駕護航，使他們成為一個對社會有用之才。

參考文獻：

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