種植專業教學中非智力因素的培養

相雅君

摘 要：我們通常所談起的學生的學習，不僅僅指的是一個單一的認知過程，還包括學生的認知和情感因素兩個方面，在教師教學的過程中，需要以學生為主體，充分發揮學生的非智力因素，因為其情感直接會影響到學習效果和學習的質量，在大多數情況下，學生們的智力因素都是相差不多的，而非智力因素卻相差很大，這有利于學生們以后更好的面向社會。對于種植專業的教師來說，通過適當的方法和途徑去感染和激發學生，使學生能夠更好的去學習，以達到非常好的教學效果，因此在種植專業的教學中我們通常比較重視開發學生非智力因素，本文結合種植專業非智力因素的培養進行初步的分析與探討。

關鍵詞：種植專業教學情感培養;興趣激發;成績創造

一、對非智力因素的具體概括

我們通常所說的非智力因素，主要指的是一些間接的認知的過程，并且對于認知的過程還有一定的影響，主要是心理因素的影響，這期中主要包括興趣、情感、動機、個性及意志等五個方面，興趣是指人對某一事物及過程所映射出來的一種意識形態，在種植業的教學中，不僅能夠使得學生的頭腦更加靈活，還會使得學生的思維更加敏捷，并且還能夠提高他們的觀察能力，是對事物進行客觀認知的同時，在主觀體驗時所產生的一種情感;動機指的是促進人們進行某種活動的時候存在的內在意識，并且在種植專業的教學中起著定向、調節及強化的一種作用，個性及意志方面在種植專業的教學中能夠促進學生消除疲憊，促進其欣賞及觀察能力，并且在對于客觀事進行認知的過程中，產生的個性品質及意識形態是不一樣的，因此說非智力因素在種植教學中起著不容忽視的作用，并且能夠把非智力因素體現的淋漓盡致。

二、種植專業對于學生非智力因素的培養

（一）人們常說，好的開始是成功的一半，在種植專業的教學上一定要創設好情境進行導入，并且通過對學生興趣愛好的研究，激發學生喜歡種植業的情感，為后續的教學打下基礎，好的導入會把學生帶到一個奇妙的種植業的新的境界，這樣再進一步聯系現實生活，讓學生們了解種植業的重要性。

（二）融洽的師生情誼

人和人的情感是相互的，“愛是對心靈的呼喚”，因此在教學中要用愛去感染學生，用愛去打動學生，只有師生關系融洽了，學生就一定會很喜歡你，從而也就喜歡你所教授的這門課程，需要我們做到以下幾個方面：

1.要建立民主和諧的師生關系。師生關系融洽，是維系師生感情的紐帶，也是教師進行寓情于教的重要前提。師生感情和諧，不僅能夠使得課堂的教學任務順利進行，還能夠充分調動學生的積極性，而且也能夠吸引學生的注意力，情感能夠打開心靈的窗子，教師需要把學生看成是自己的朋友，平等對待，課堂要講民主，充分的去尊重學生和愛護學生，只有我們充分的投入情感和熱情到課堂中，肯定會收貨滿滿的幸福和成就感。

2.充分發揮教學評價的作用。種植專業教師，需要及時對學生進行準確、公平公正、客觀的評價，這樣能夠使得學生正確認識自己的長處和不足，準確的找到自己的位置，并且能夠使得學生不斷地進步，授課的教師要及時了解授課班級的動態及特點進行合理引導，使得學生能夠激發起學習的興趣，不斷的去探索和進取。合適的教學評價能夠使學生都有一個自評的態度，還能夠有一種積極向上的進取的精神，正確的對待自己和他人的評價，要有較強的自我控制的能力，并且能夠正確的認識自己的種植專業實際情況，充分發揮出學生的非智力因素的作用，但這個過程是很漫長的，非智力因素的培養會貫穿于種植專業教學的整個過程當中，并且種植專業的學生的可發展性及進步的空間還非常大，當習慣養成之后也不會容易改變，所以需要種植專業的教師不斷的自學、探索，時刻要對學生進行非智力因素的培養做出努力。

三、種植專業在教學中培養非智力因素的途徑

（一）充分發揮教師的主導和學生主體作用

當今的教學由于受到“傳統的應試教育”的影響，所有學校的老師只看重學生們的考試成績這一智力因素，往往很容易忽略了非智力因素。然而，學生們在學習和上課過程中一直是智力因素與非智力因素相互結合著進行的，需要在種植專業教學的教師把培養學生的智力因素和非智力因素放到同等重要的位置，努力的探究新的知識，使教學效果充分發揮出來，從而為學生的種植業學科的知識打下牢固的基礎。

（二）課堂教學中創設較好的氛圍

蘇霍姆林斯基曾經說：“成功的教學需要的不是強制，而是激發學生的興趣。”在愉悅而輕松的環境中進行學習，可以從很大程度上激發學生的學習興趣，當然，學生能夠比較輕松愉悅的在課堂上學習，主要是以師生關系和諧為前提，這就要求教師要以寬大的胸懷去容納學生，以自身的人格魅力去感染學生，以鼓勵、溫柔的語氣去關心學生，使得學生不自覺的就會喜歡上種植這門學科，并且達到良好的成績，從而提高學生的學習質量，也提高學校的辦學效果。

總而言之，種植專業的教師在課堂教學的過程中需要把發展學生非智力因素放在首位，牢固樹立學生對種植這一學科的專業思想，教師要想在課堂上提高學生的學習興趣，需要加強教學實踐及專業特色的培養，使得培養出來的學生具有創新及開拓能力，適應社會發展需要的新型人才，建立較高的教學評價機制，使得教學過程輕松愉悅，效果還較好，達到課程最優的效果。

參考文獻：

[1]高明悅.簡析高職種植類專業課教學改革創新探究[J].現代農業科技，2014（06）.