微課在《電工電子技術》教學中的應用

譚智愛 孫利娟 程衛

摘 要：微課以小視頻的方式達到教學目的，具有靈活、生動、移動教學、碎片學習等特點。在《電工電子技術》的教學過程中引入微課，是對現有教學模式的有益補充和延伸，在課堂講授中、課外預習復習以及實踐課中都可以應用微課來提升教學效果。同時，目前在《電工電子技術》教學中大規模引入微課仍然存在一定的困難。

關鍵詞：微課;電工電子技術;教學

微課是有戴維彭羅斯在2008年提出的概念，指的是用短小精悍的小視頻闡述某一知識點以達到教學或學習的目的，與此相關的教學素材、課件、練習測試、學生反饋信息、教師教學反思等教學資源也包含在內。微課作為一種新的教學形式，成為廣大一線教師和教育專家討論的熱點。對于?？茖W校的電工電子技術教學而言，無論是從方法還是內容來看，引入微課都是對傳統教學方式的有益補充和延伸。

一、微課的特點

移動教學：微課以小視頻為主要內容，加以練習測試等，都可以利用相關的APP完成，即在人人擁有的手機上就可以完成所有的學習，這種移動教學的方式具有極大的新穎性。

利用碎片時間：微課的小視頻一般以5-10分鐘時長為一次課程，這使得學生可以利用“碎片”的短時間，隨時隨地在手機上觀看視頻學習。

強化知識點：微課以某一知識點為核心展開，對于關鍵、復雜的知識點，學生可以反復觀看視頻，強化學習，到達學習目標。

豐富課程內容：書本上的文字大都較為枯燥，即使部分的圖示也略顯單調，微課中用的小視頻可以加入動畫的元素，以動態的形式展現關鍵知識點的全過程，給學生留下更深刻的記憶。

增強師生互動：傳統的教學過程中，課堂上教師講授、學生學習，課后師生之間很難有其他互動，在微課中，老師可以在APP中留下練習并查閱學生的完成情況，學生也可以在上面留言提問，為師生之間的交流提供一種新的方式。

分層次教學：傳統教學中，教師面對一整個班的同學同步教學，在微課模式下，教師可以預先制作不同進度的微課，讓學生根據自己的接受能力自由選擇學習進度，實現“快”“慢”不同層次的教學。

自主學習：微課的教學中有一大部分要求學生在課外觀看視頻、進行練習，這對于學生的自主學習有很高的要求，通過一段時間的訓練，可以培養學生的學習自主性。

二、微課在電工電子課程中的應用

課上：微課視頻的時間一般在5-10分鐘之間，相對于40-50分鐘的一節課時間較短，因此在正常的講授過程中，可以插入一段小視頻，對關鍵知識點演示、講解。以“三相異步電動機”的結構為例，書本上只能平面的展示異步電動機的結構，而通過小視頻，就可以立體全面的觀察電動機的內外結構。另外在教學過程中，可以APP在線提問的功能，在課堂上隨堂提問，邀請所有同學回答，即時可得反饋信息，掌握學生學習狀態。

課外：傳統的教學過程中，教師若對學生預習、復習情況檢查，必須逐一核查。采用微課的教學模式，教師可以利用APP軟件的相應功能輔助教學，如：通過微課的觀看時間、人數來監測學生預習復習的進度;通過預習題、練習題、測試題等方式檢查學生對知識的掌握程度;通過學生的提問、反饋了解對知識的接受程度、即時調整講課內容、進度等。學生也可以將自己對課程的思考整理匯集在網絡平臺上發布，和其他同學形成互動，共同討論學習、探索研究。

實踐課：電工電子技術課程相關內容較多，受限于課時和電學實驗的安全性考慮，部分實驗并不會進入教學安排。但電工電子知識具有較強的抽象性，單純的依賴文字描述，學生很難理解。所以對于部分實驗內容，可以采取小視頻的形式，將實驗過程展示一遍，通過生動的實驗，再結合書本的理論知識，學生可以更好的掌握相關知識。在實踐課程中，也可以通過小視頻的形式將實驗內容展示一遍，這樣有助于學生盡快的掌握規范操作。

三、微課應用的難點

現有微課合適的少：微課提出十年，這期間的發展迅速，各種微課教學比賽、微課制作比賽相繼展開，但相對于龐大的課程體系，目前市面上所有的微課數量還是遠遠不夠，適合于大專程度的《電工電子技術》課程教學的微課更是寥寥無幾。

制作難度大：微課制作入門簡答，但要制作出內容詳實、生動有趣、講解精彩的微課難度很大，需要有豐富的教學經驗、足夠的想象力和大量的時間精力，同時一些有著豐富經驗的教師，對于簡單的電腦操作尚可，制作優秀的微課就凸顯計算機操作不足了。專業的微課制作人員又缺乏《電工電子技術》課程相關教學背景知識，難以制作精品。

對傳統教學的沖擊：微課以移動教學為主，這與傳統教學中希望學生少用手機相背離，且很難控制學生是用手機學習還是娛樂，加大了對學生的管理難度。若學生提前在微課上完成了對知識點的學習，教室的課堂學習是否仍然有必要進行？學生是否可以不參加教室學習？這對于傳統的教學模式將是一個巨大的挑戰。

微課憑借其獨特的優勢，成為越來越多老師和同學所喜歡的信息化教、學手段?！峨姽る娮蛹夹g》課程知識點抽象、理解難度大，利用微課的方式能更為直觀的將其內容展現給學生，但微課的制作還需要教師更多的努力，如何將其更好的應用在教學當中還需要更多的實踐和研究。

參考文獻：

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[2]耿大勇，藍和慧.應用型本科院校電工電子技術微課教學研究[J].中國教育技術裝備，2017（12）.