從《師恩難忘》一文例談作業形式的多樣性設計

周浩云

作業，是教學的重要環節之一，它與課堂教學、課外活動一起構成了完整的教學體系。曾有教師對學生的作業情況做過調查和統計：有71%的學生因為作業而傷腦筋，有36%的學生將不要布置太多的作業、少寫作文和日記等作為對老師最大的希望。隨著新課程的逐步深入，這個百分比已經大幅下降了。然而，目前小學生的作業體系仍然存在著各種各樣的問題：學生作業量過重，作業沒有情趣；作業內容中知識鞏固題多，應用實踐題少；作業現成內容多，教師自編內容少；應試色彩濃，不關注學生的發展……

如何讓語文作業富有色彩、充滿情趣，由此激發學生進行多方面的感官體驗，在愉悅合理的情境中獲取知識，培養可持續發展的學習能力，并積累大量愉快而幸福的經歷呢？筆者圍繞《師恩難忘》設計的一系列作業，借此探究作業形式的多樣性。

一、吟詩，編故事，激發學生的想象力

《師恩難忘》的作者劉紹棠，最難忘的就是啟蒙老師田老師“每講一課，都要編一個引人入勝的故事”，從中，他既學到了知識，又學會了做人的道理。田老師的教學講究方法：在生動的故事情境中對學生的人格進行潛移默化的教育。

于是，筆者借鑒田老師的方法，讓學生也來吟誦一首詩，編一則故事。《練習1》的《題秋江獨釣圖》是一首別具一格的古詩：“一蓑一笠一扁舟，一丈絲綸一寸鉤。一曲高歌一樽酒，一人獨釣一江秋。”學生在讀第一遍時，就對它產生了濃厚的興趣。筆者又不失時機地指導學生把插圖與古詩結合起來欣賞。筆者范讀，讓學生閉上雙眼想象畫面，再讓學生欣賞插圖，吟誦古詩。最后，讓學生提筆編一則故事。在學生的筆下，古詩和插圖都有了個性化的想象。

編故事這種作業形式，既符合學生的心理特點，又符合語文的學科特點。這類作業激發了學生的想象力，拓展了他們的想象空間，創造性思維也得到了發展。

二、收集詩句、俗語，鍛煉學生處理信息的能力

《師恩難忘》的作者劉紹棠堪稱“鐵心務農”的鄉土文學大師，他對田老師充滿了深深的感謝和真切的懷念。學習這篇課文時，一年一度的教師節即將來臨，筆者就考慮：設計一系列的作業，要讓學生在不知不覺中“尊師愛師”，這比單純的說教有效得多。于是，筆者先讓學生通過書籍、報刊、網絡等收集有關于贊美老師的詩句、俗語。（數量不限，但所收集的話語必須會讀，弄懂）

交流時，學生所出示的話語果然讀得通順，并能大概地說出其意思。于是，在師生的共同商討下，選出了最言簡意賅的幾句：“春蠶到死絲方盡，蠟炬成灰淚始干。”“桃李不言，下自成蹊。”“桃李滿天下。”“一日為師，終生為父。”“十年樹木，百年樹人。”

此作業的設計，由于筆者預先對學生進行了收集資料的指導，因而在交流時效果好，質量高。學生在自主完成這項作業的過程中，增加了閱讀量，更重要的是，學生在眾多的信息中找到了自己想要的資料。這種處理信息的能力，對學生的終身發展起著積極的推動作用。

三、創作詩歌，發展學生的語言能力

學生在收集資料的同時，筆者也上網搜索了一下。面對如此龐大的信息庫，應該選擇怎樣的話語來表達對老師的那份敬愛呢？而且還要與學生的不一樣，這樣才能體現出作為一名教師的引導價值。這時，一首小詩吸引了我：“如果，我們是魚兒，您，就是水。我們，無法離開您。如果，我們是船兒，您，就是帆。我們，無法離開您。”面對這首淺顯易懂而且有規律可循的小詩，筆者靈光一閃：何不讓學生模仿創作？他們肯定會很感興趣的。

果然，當筆者把小詩抄在黑板上，并說清怎樣創作后，學生就迫不及待地舉手了：“如果，我們是白云，您，就是藍天。我們，無法離開您。” “如果，我們是植物，您，就是太陽。我們，無法離開您。”“如果，我們是風箏，您，就是長線。我們，無法離開您。”……一對對恰當的詞語，一組組優美的詩句，不斷地從學生們的嘴里冒出來。

語文是詩意的，語文是情智的。語文的味道，就是詩的韻味，文的滋味。學生創作的這一首首小詩，讓筆者嗅到了語文的味道。課標在“全面提高學生的語文素養”中指出：“語文課程應培育學生熱愛祖國語文的思想感情，指導學生正確地理解和運用祖國語文，豐富語言的積累，培養語感，發展思維……”學生們創作詩歌的過程，其實就是搜索原有的語言積累，在詩歌的情境中運用語言文字，培養語感，發展語言能力的過程。

四、策劃板報，凝聚學生的團體智慧

開學第一期的黑板報就是以“教師節”為主題。筆者抓住這一契機，讓全班學生自主選擇，分工合作，一部分人設計版面，另一部分人尋找相關的板報材料。很有趣的是，在學生們的共同討論，負責板報的幾位學生的商定下，最終作為教師節板報內容的，是《師恩難忘》里最后三小節的文字，那正是劉紹棠對田老師的難忘與感謝。板報內容還包括創作的詩歌與收集的詩句、俗語。整個版面設計樸素，干凈大方，正中間是一本大大的翻開的書，兩邊分別是一片碧綠的樹葉，標題就叫“老師，您好！”

對于作業，過去片面強調獨立思考，沒有把“合作”作為必要的素質來培養。“語文綜合性學習有利于學生在感興趣的自主活動中全面提高語文素養，是培養學生主動探究、團結合作、勇于創新的重要途徑，應該積極提倡。” 聯合國教科文組織明確提出“學會學習、學會合作、學會生存”將是未來社會的三大主題。因而，作業的最終目的不是掌握知識，而是學會學習的能力。此作業的設計完全是和學生的校園生活結合起來，構成了一個和諧的學習整體。學生在這項實踐活動中主動進行探究性學習，并在理解語文的基礎上運用語文。由于這項集體性作業能給班級帶來榮譽，他們懂得了團結協作的重要性，團體智慧也得以凝聚。

教師在設計作業的過程中，一定要開動腦筋，多想辦法，力求作業多樣多彩、有趣有效，由此激發學生多方面的感官，調動學生的情緒，讓他們在愉悅合理的情境中，利用學習和生活中熟悉的材料來挖掘和展示自身的潛能，自然地顯現出各自不同的智力類型和能力傾向。“教者有心，學者得益。”從這樣的作業中，學生不僅獲得了許多的知識信息，鍛煉了全面參與學習的能力，發展了他們的個性，還得到了大量愉快而難忘的體驗！endprint