基于讓學引思的小學作文教學探究

凌嶸

【摘 要】 讓學引思指的是將課堂的主動權交給學生，讓學生發揮自己的主體作用，積極參與到教學活動中去，主動探究，教師則發揮自己的引導作用，引導學生主動思考，并在適當的時候給予一定的指導和幫助。教師要讓學生在學習的過程中調動自己的主觀能動性，產生寫作的興趣和積極的情感。本文對此進行了分析研究。

【關鍵詞】 讓學引思；小學；作文；教學

隨著素質教育的不斷發展，教育教學越來越注重培養學生的各方面能力，在這個階段中，讓學引思教學模式成了當前主流的教學模式之一。所謂的讓學引思，指的是將課堂的主動權交給學生，讓學生發揮自己的主體作用，積極參與到教學活動中去，主動探究，教師則發揮自己的引導作用，引導學生主動思考，并在適當的時候給予一定的指導和幫助。那么在小學語文作文教學當中，如何打造讓學引思教學課堂呢？

一、創設教學情境，激發學生學習興趣

我們常說良好的開端是成功的一半，在小學語文作文教學當中，如果教師能夠達到一個良好的課堂開端，就能夠順利拉開精彩課堂的帷幕，從這里激發學生的學習興趣，調動學生的學習積極性，引導學生主動對語文知識進行探索和研究。所以在讓學引思的教學模式下，教師應當根據學生的基本學習情況創設出科學合理的教學情境，然后引導學生在這樣的情境中表達自己想要書寫的欲望。創設教學情境的方式有很多種，對于小學生來說，最常用的也最適合小學生的創設情境的方式大概有：利用故事創設情境、利用問題創設情境、利用實際的生活事例來創造教學情境等等。

例如，我曾在作文課上引導學生寫一篇與節日相關的作文。為了讓學生快速進入狀態，我首先在課堂上播放了一首歌曲——《快樂的節日》，在美妙的音樂的感染中，學生們的注意力紛紛被吸引到課堂之上，隨后，為了調動課堂的氣氛，我組織了一個小活動，活動的內容是讓大家說一說與節日相關的詩句，看看哪個小組說得多，很快，課堂的氛圍就變得非常熱烈了。如重陽節：獨在異鄉為異客，每逢佳節倍思親。遙知兄弟登高處，遍插茱萸少一人。清明節：清明時節雨紛紛，路上行人欲斷魂。借問酒家何處有？牧童遙指杏花村。春節：爆竹聲中一歲除，春風送暖入屠蘇。千門萬戶曈曈日，總把新桃換舊符。在這樣熱鬧的情境中，大家都紛紛想到了自己認為難忘的節日，此時再進行寫作，能夠讓語言更加充沛，思路更加清晰。

二、采用現代手段，營造輕松愉快氛圍

隨著時代的不斷進步，科學技術的發展也變得越來越快。在當前的教學模式中，信息技術被越來越廣泛地運用到教學過程中的每一個環節。小學作文課堂上也是如此，有的時候僅僅依靠教師單薄的語言來向學生敘述一件事情，無法得到理想的教學效果。此時我們可以利用多媒體來輔助教學，將聲音、圖畫和動畫集于一體，給學生的視覺和聽覺帶來最直接的刺激，為學生帶來最直觀的感受。這種教學方式有利于幫助學生理清寫作思路，回憶起自己想要寫的事情，為接下來的寫作打好基礎。最常運用多媒體的環節是課堂的導入環節，利用多媒體進行教學的導入，能夠營造出輕松愉快的教學氛圍，讓學生放下對作文的恐懼感，開開心心地去寫作。

眾所周知，小學生的課余生活是非常精彩的，因此我引導學生練習寫作《我的課余生活》。在課堂的開始，我讓學生以小組為單位分享一下自己的課余生活是怎樣的，每個人都抒發了自己的意見，同學向小組內的其他成員分享了自己的課余生活，課堂氛圍變得非常熱烈。為了進一步讓大家有明確的寫作思路，我利用多媒體向大家播放了一段視頻。這段視頻是我利用課余時間拍攝的學生的課余生活，經過我的剪輯和處理，呈現在了大家的眼前，當學生看到的時候，紛紛哈哈大笑。在視頻導入過程中，每一位學生都放松了心情，活躍了思維，隨后大家呈交上來的作品都蘊含了自己濃濃的情感。我能夠在學生的作文中看到大家豐富的課余生活以及每一個人寫這篇作文時的愉悅心情。

三、積極組織活動，寫出學生的真實感受

很多學生對于寫作有一種莫名的恐懼，筆者在教學實踐中研究了學生的這種心理。實際上，學生并不是害怕寫作文，而是他們在寫作的時候不知道寫什么，不懂得如何運用語言將自己心中的想法表達出來。為了能夠緩解學生的這種恐懼心理，我通常會根據作文的主題來組織一些集體的教學活動，并且積極引導每一位學生參與到活動當中去，這樣學生能夠在實際參與過程中有所感受，在寫作的時候也就知道自己該寫什么了。作文素材有了，實際情感有了，那么再進行寫作就能夠變得簡單起來。

例如，在引導學生練習寫作風景的時候，為了能夠讓學生克服寫作的恐懼，積累寫作的素材，我抽出一段時間組織學生一起對校園的某個角落進行參觀，我讓學生以小組為單位，將自己看到的景色記錄下來。在這場活動當中，每一個學生都表現得非常積極，大家都非常喜歡這種戶外活動，對景色的觀察更是細致入微，有些學生甚至連樹下爬的小螞蟻都進行了詳細的觀察。活動結束后，小學生都回到教室，我又讓學生在課堂上說一說自己在這場活動中發現了什么，說一說自己認為校園最美的一角是什么樣的景色。當學生真正參與到活動中去的時候，就能夠對校園的景色有更加深入的感受。校園里的每一棵樹，每一朵花，每一片草坪，每一個乒乓球臺，都能夠成為學生印象中最熟悉的景色，再進行寫作的時候，便可以做到信手拈來。

總而言之，在讓學引思的教學模式下，教師應當充分發揮自己的引導作用，讓學生在學習的過程中調動自己的主觀能動性，產生寫作的興趣和積極的情感，把寫作當成一種趣事，讓寫作變得更加快樂。

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