一個“非特殊學生”的“特殊”教育

沈靜華

【案例呈現(xiàn)】

接手這個一年級班級沒幾天，任課老師們都和我開玩笑，說我“中獎”了：這一批學生中在幼兒園最難管的學生陸某分到了我班。幼兒園的老師也感慨：總算是送走了這個活菩薩，以后學生再怎么差，也不可能比這個更難管了！一番了解后，我對陸某有了一些了解，陸某某，男，7歲，智力水平正常，父母經(jīng)營快遞。陸某在校的特殊表現(xiàn)為上課亂喊亂叫，在教室里隨意走動；下課惹是生非，經(jīng)常無故打罵同學；對于老師的詢問與教育也只會回答：“不是我”、“ 他罵我”、“好”、“知道了”。我對他今后的教育產(chǎn)生了一絲擔憂。

隨著一天天與陸某的接觸，他的許多不良行為都暴露無遺。我發(fā)現(xiàn)上課時，別的孩子能按教師的要求遵守課堂紀律、專心聽講，積極回答問題，而陸某總是沉浸自己的世界里，在桌面上亂畫，隨意撕些本子，弄得滿地都是紙屑。寫作業(yè)時，別的孩子專心致志地寫自己的作業(yè)，而陸某在老師給別的孩子指導時，滿教室溜達，給別的同學搗亂，有時還拿別人的筆、橡皮丟到垃圾桶……

【成因分析】

通過多方位的了解，他具備了“特殊”學生的許多條件：陸某的父母都是外來務工人員，陸某是家族里唯一的男孩。按照他們老家重男輕女的風氣，陸某是家里的掌上寶，爺爺奶奶把他寵上了天，從小要什么給什么，養(yǎng)成了唯我獨尊、任性妄為的不良習慣。其次，父母忙于工作，不能很好地履行教育的責任，一旦孩子犯了錯，父親的教育方式就是暴打一頓，所以陸某在家里只怕他的爸爸，漸漸養(yǎng)成了說謊的壞習慣。另外，因為父母的快遞工作量變化不確定，忙的時候全家老小齊上陣，常常對孩子疏于監(jiān)管，陸某常常和周邊同樣疏于監(jiān)管的大孩子玩，一些大孩子玩游戲、打架、言語粗魯?shù)炔涣剂暁庖捕颊慈旧狭?。一個個的特殊情況一層一層地累積起來，成為他行為古怪、習慣差、無法像正常人那樣學習的主要原因。

【解決對策】

1.必須對這一對年輕的父母進行必要的“教育”。在學校德育處的重視下，學校和陸某的家長進行了一次深入的談話，首先建議去正規(guī)醫(yī)院進行檢查，依據(jù)醫(yī)生的建議合理用藥，治療多動癥；其次，重視孩子的家庭教育，亡羊補牢，為時不晚；最后，推薦班級里優(yōu)秀的家庭教育范例給他們學習。

2.不能以衡量所有孩子的標準來衡量這個孩子，不要讓他感到他在班里和別的孩子有區(qū)別。良好的教育首先不在于教會受教育者多少知識和本領，最基本的是教會孩子做人，教他們?nèi)グl(fā)現(xiàn)生活世界中的真誠、善良和魅力，教他們用一顆真誠的心去融入班級，理解他人，關愛生命。我從生活上關心他、尊重他，從細微處愛護他。例如給一包吐痰用的餐巾紙，雨天問他是否帶傘，一聲“冷空氣”的提前預報，關照他多加衣服。當他好奇地來看我改作業(yè)時，給他一個微笑，問一聲：有需要幫忙的嗎？每次進教室，先觀察他，并叮囑他可以做些什么事。面對學生一天四、五次針對陸某的告狀時，我先告誡自己，要冷靜、謹慎，然后再去處理。處理此類糾紛的地點一般選擇在教室，這樣既在全班面前公開分析事情的對錯，又讓其他孩子感受到他的與眾不同，并給予諒解，這樣更有利于問題的解決。其次，深入觀察陸某的行為，從心理學的角度來分析他的動機。他為什么喜歡大喊大叫？很顯然，他想引起大家的關注。他為什么老是找茬？其實他真的很無聊，想引起身邊同學的注意。他老是把紙撕成碎片，為的是打發(fā)時間，發(fā)泄心中的怨恨。摸清了原因，就能對癥下藥。

3.要善于觀察這個孩子在課堂內(nèi)外的行為上的極其細微的變化，對閃光點和細微的進步從不吝嗇表揚。孩子們反映，陸某很愛勞動，班級的黑板都是他擦干凈的。我也進行了連續(xù)幾天的深入觀察，每當下課，他都放棄了到外面玩的時間，主動留下來擦黑板；放學時，他還不忘用水再把黑板擦一遍。這一系列的行動都表明他還是關心這個班級的。還有一次，一（2）班走廊上有一堆狗屎，小朋友們都遠遠地跑開了，只有他主動幫著掃掉了。我利用一次晨會課對全班的孩子進行了思想教育，讓孩子們說說陸某身上的優(yōu)點，并結合學校的九星評比獎勵他一顆“美德星”。我趁機引導孩子們要多給陸某一些寬容與關愛，找一找他的優(yōu)點，多夸夸他。在接下來的日子里，引發(fā)了陸某的一些變化。比如，看到老師要出教室，他馬上站起來開門；一次他來看我改作業(yè)，我順口說：你幫我發(fā)??？他居然有模有樣地發(fā)了起來，一點都沒弄錯，最后剩下幾本名字不太好認的，我提醒孩子們幫助他，最后他完成了我給他的第一件正式任務。對于陸某的這些進步，我在班中及時進行了表揚，激勵他不斷進步。

4.要給這個孩子立下必要的規(guī)矩。中國有句老話：“無規(guī)矩不能成方圓”。陸某行為上的任性妄為是因為從小缺失了必要的管束，以致唯我獨尊、無法無天。上課要做好哪些準備，怎樣聽課？下課和伙伴一起玩，怎樣遵守游戲規(guī)則？就餐怎樣排隊，遵守先來后到的規(guī)則？……一樣一樣嚴格規(guī)范和要求，不給他任何僥幸的機會。從這些小事中，讓他明白規(guī)則的重要性，要明白自己要對自己的行為負責。那次剪斷學生書包帶子的事件，雖然被剪斷書包的孩子家長很善良，原諒了他的惡意行為，但我還是提醒陸某的家長要賠償，并且是當著全班同學的面，由陸某親自把賠償?shù)臅偷侥莻€孩子的手里，讓他明白自己做錯事必須承擔責任。事雖小，但意義重大。

【成效反思】

1.蘇聯(lián)偉大的教育家蘇霍姆林斯基說：“我們所創(chuàng)造的一切都是為人著想的。如果人不能給人以幸福，那么任何物質財富和精神財富也不會給人帶來幸福?！蔽覀儧]有理由放棄任何一位學生。冰凍三尺，非一日之寒，面對班級里的“非特殊學生”，我們需要有打“持久戰(zhàn)”的心理準備。

2.每一個孩子的背后都連接著一個家庭，一個特殊孩子的背后必定有一個特殊的家庭。教育的責任全部依賴于學校和教師，轉變一個特殊學生的首要任務是轉變一個特殊的家庭。只有家庭和學校能夠形成合力，才能產(chǎn)生教育的強大力量。

3.特殊學生的教育需要方法，需要耐心。面對錯綜復雜的教育現(xiàn)象，教師要有足夠的教育敏感，善于從細節(jié)中發(fā)現(xiàn)教育的力量，尋找對癥下藥的教育策略。教育不可能是一件完美的事，但我們可以追求足夠的完滿；教育不可避免地會有遺憾，但我們可以追求最大化的進步。以一顆平常心面對教育問題，就避免了急躁和偏頗；以合理的教學策略解決教育問題，就避免了力不從心的無奈。

【本文系江蘇省立項課題《百年校訓觀照下的小學務本教育實踐研究》成果之一?！縠ndprint