追隨孩子，讓拼音教學更精彩

丁勤燕

漢語拼音是學生學習漢字的重要工具，是小學一年級語文教學的重要任務，學好拼音將為識字、寫字、朗讀、背誦打下扎實的基礎。剛入小學的小朋友活潑、愛動、好奇、好勝、愛表揚、善模仿，想象力豐富，自制能力較弱，他們學習的動機是直接與學習活動本身相聯系的。在拼音教學活動中，教師怎樣抓住孩子的學習興趣，引發他們主動學習；把握好教學節奏，激發他們學習興趣；給予想象空間，幫助孩子學好拼音呢？在教學實踐的嘗試探索中，我積累了一些成功的經驗，現在談談我的一些淺見：

一、抓住孩子的學習興趣，讓孩子想念

俗話說得好：“良好的開端是成功的一半”。如果孩子不集中注意，所有的教學活動都將成為一系列無意義的事件。如何在上課開始就抓住孩子的學習注意，投入到組織的教學活動中呢？這就要求我們教師首先要預設好用怎樣的方式來調動孩子的興趣，從而吸引孩子的注意，激發他們想念的愿望。

美國心理學家布魯納曾說過：“學習的最好刺激，乃是對所學材料的興趣。”比如在學習單韻母“a、o、e”時，我制作了精美的動畫課件，當課件提問：你們愿意和我一起去拼音王國學拼音嗎？孩子們立馬開心地說：“愿意。”那聲音是那樣響亮、那樣整齊。看到一張大嘴念“a”，“a”就蹦蹦跳跳地出來了，孩子們開心地叫起來：“a”來了，“a”的嘴巴好大……

活動中從幼兒開心的笑聲和專注的神情中，我可以看到他們的興趣很高，對于接下來要學習的新知識有極高的意愿，很喜歡這樣的拼音教學活動。在這樣的積極狀態下，我們的“課堂教學”就順利拉開了帷幕。

二、把握孩子的學習節奏，讓孩子會念

蒙臺梭利曾說過這樣一句話：“當其他人的活動節奏跟我們的相接近時，我們就會感到高興；但是當我們被迫使自己適應于他人的節奏時，我們就會感到痛苦。”在這個過程中，我一直把握好孩子的學習節奏，讓孩子在我的引導和自己的觀察中，發現其中的“奧秘”。我覺得這是解決活動中的重點和難點的關鍵，需要我們教師從孩子的發展規律和活動中了解孩子“學”的節奏，在引導孩子的發展中把握“教”的節奏，從而讓孩子有所獲、有所得。

比如在學拼音“o”的時候，由于各種原因，班中一部分孩子的發音不準確，跟讀、練習達不到效果，就需要教師停下來，借助一些手段、方法來幫忙。我先請孩子們觀察老師的嘴型，孩子們發現是圓圓的，可是孩子們自己念的時候卻沒有圓圓的嘴型了，于是請手幫忙，利用手勢讓孩子們知道嘴型的樣子，并用鏡子看看自己的嘴型是否正確，在孩子們嘴型正確后，再發音，這樣錯誤的發音就能更改過來了。

使講授保持一定的“節奏”，這一點非常重要。教師在課堂講授時，對于新的知識點，要保持與孩子能力相適應的“教學節奏”。適宜的講授節奏能夠調動孩子的情緒，迸發他們思維的火花，可以使教師的“講授”變得更有效。進行有效講授的教師會保持一種順利的、相對快捷的節奏，讓孩子的思維動起來，使學習變得更有效。

三、結合孩子的原有知識，讓孩子想念

對于孩子已經學會的知識，孩子們都是很積極地參與的，我在活動中將新知識點和孩子熟悉的歌曲旋律結合起來，讓孩子們積極參與活動，主動唱起來、念起來。

比如在學習單韻母“a、o、e”時，在課件的幫助下，孩子們很快了解了它們的發音，知道發音后如何讓孩子們繼續跟著我念，從而掌握、記住這些拼音呢？以“a”為例，我請孩子們傾聽：“‘a好像在唱歌，聽聽它在唱什么？”這時我張大嘴巴，用“a”音唱起了一段孩子熟悉的歌曲《兩只老虎》，孩子們發現我唱的歌曲時，都笑了起來：“a”還能唱歌啊！他們很快就跟著我的調子，張大嘴巴，也用“a”音唱起了他們熟悉的曲調，在孩子們唱的時候，我巡聽教室中孩子們的發音，有嘴型、發音不對的立即幫他們糾正。這很好地激起了孩子參與活動的興趣，會唱之后，再讓孩子們念一念，發現孩子們基本都學會了“a”的發音，而且在學習四聲時，由于有歌曲的幫忙，孩子學習四聲也變得簡單許多。

從孩子積極認真地學唱中，我可以看出他們的喜愛，對于要學習的新知識有極高的意愿，在熟悉的旋律中，孩子們都主動跟著唱、跟著念，是自發地想念起來，這樣很快就學會了新知識的要點，通過哼唱也掌握了新的拼音知識。

四、給予孩子游戲的空間，讓孩子愛念

游戲是孩子們最喜歡的活動，是教育的主要途徑，也是孩子學習的最佳途徑，在拼音教學活動中穿插游戲活動，讓孩子們愛念拼音。

“開火車”游戲：一組為一列火車，哪組開得又快又好，取得第一名，就獎勵每人一個“紅蘋果”；如果在中途有小朋友不會，就表示火車“翻車”，沒有鼓勵；如果一小組小朋友都能念好，但不是第一名，能得到全班的掌聲。游戲規則明確后，孩子們都會很積極地參與，在一次游戲中，給了孩子們2分鐘自由讀一讀、念一念的時間，發現一組小朋友聚集在一起，走過去一看，原來是幾個能力強的孩子在主動教學習能力弱些的孩子，目的是讓自己小組的火車開“第一名”，為了這“第一名”，教的同學很耐心，學的同學也很認真，效果比平時課間教的效果好很多。這是我意料之外的事情，一個小小的游戲，只是給孩子一些時間和空間，孩子們竟能互幫互助，以強帶弱，達到另外的優良教學效果。的確，學拼音的孩子們都還很小，我們老師要多想一些辦法，讓孩子們主動學習、愛學習。一年級學生的能力也會讓我們老師刮目相看的。

孩子就是在這種重復中鞏固了剛剛萌發的許多新的知識。輕松的教學活動創設了一種快樂的氛圍，當孩子們跟著我的曲調用“a”音唱“兩只老虎”時是快樂的；跟著老師照鏡子學嘴型時，孩子們是快樂的；當我們玩游戲時，孩子們也是快樂的。在快樂的情緒中，孩子們能不愛這樣的活動嗎？在愉悅的情緒中，孩子才會積極參與到活動中，才能將知識牢牢記住。

只要我們密切關注孩子的點點滴滴，抓住他們的興趣點，進行適當的講授、點撥、引領，相信我們的拼音課堂會變得更精彩、有效，成為孩子學習、成長的快樂天堂。

【本文系江蘇省立項課題《百年校訓觀照下的小學務本教育實踐研究》成果之一。】endprint