微信在小學作文評改教學中的運用

王旭旭

【摘 要】 小學作文教學歷來是令小學語文教師在教學過程中犯難的部分，不僅是因為小學生的作文水平差強人意，更重要的是作文的評改令教師不知如何是好。隨著信息技術的不斷發展，應運而生的微信將極大地解決教師作文評改難的問題，令教師作文的評改更加透明化、簡潔化，學生對于評改問題的接受也更加快捷化、易于接受化，因此，如何將微信更好地運用于小學作文評改教學中，應當是教師在教學過程中需要重點解決的問題，本文將從三個方面淺談微信在小學作文評改教學中的運用。

【關鍵詞】 微信；小學作文；評改

當今社會，手機仿佛已經成了人們生活中的必需品，不僅成年人玩轉手機，孩子對手機也是無師自通，可以用手機打游戲、玩QQ、微信等等。這對于小學生的身心健康等的發展有利有弊，教師在教學過程中應將信息技術帶來的便利充分運用于教學過程之中，盡量讓高科技幫助到學生的學習。將微信用于小學作文評改的教學過程中，主要三點優勢：第一點，微信可以幫助教師更好地激發學生對于評改活動的興趣，從而讓學生更好地參與到作文評改中。第二點，微信可以使得資源最大程度地共享，減少了教師的重復性工作。第三點，微信群可以很好地將作文評改的痕跡保留下來，有助于學生時常進行鞏固學習。教師要運用合適的方法，讓微信最大程度地幫助小學生的作文評改教學。

一、通過微信平臺的教師修改，提高教師的教學效率

小學生在寫作過程中出現的問題大同小異，傳統的教師逐個評改作文的方法使得教師對于同一個錯誤需要糾正多遍，這就難免使得教師產生疲勞心態而不想評改學生的作文。而通過微信平臺評改作文，其內容都是共享的，對于同一錯誤，教師只需要講一兩次就可以引起犯同樣錯誤的同學的足夠的重視，從而提高了教師的教學效率。例如在教學《一件令我感動的事》的寫作時，受慣性思維以及小學生的見聞的影響，許多學生都只是記流水賬式地描寫了一件事情，表達的語言東拼西湊，令讀者讀后毫無感動的感覺。在作文評改中，我挑出了寫得極其混亂毫無感情可言的小張同學的作文，以這篇作文為例，向學生剖析了這篇作文的問題以及此類型作文的寫作技巧，其他同學在聽這位同學的作文的評改中，也不斷發現了自己的問題，從而進行了很好的自我改正。同時在微信平臺的作文評改有跡可循，學生在評改的過程中沒有聽清楚或者忘了的地方可以隨時翻看記錄，從而更好地掌握教師的評改內容。

二、通過微信平臺的學生互相修改，培養學生的評改能力

學生與學生之間的評改過程可以幫助學生很好地培養評改能力，同時也可以極大地提高學生的寫作水平。學生間的相互評改可以分為兩個階段，第一階段為上交之前的評改，即學生完成作文就可以將作文通過微信平臺快速傳給同桌或者朋友，讓其幫助修改。第二階段為上交之后的修改，在學生將作文上交給教師之后，教師可以讓學生隨意組合4人或者3人小組，然后將作文隨機發給每個小組，讓小組4人共同組建一個微信群，大家通過互相探討修改一篇作文，在這個過程中，大家可以廣泛發表意見，通過互相幫助更好地理解作文。例如在《我的xx》一文的寫作過程中，我讓學生選自己最想寫的人來寫一篇人物文章，學生寫了我的弟弟、我的妹妹等等，在學生將作文上交之后，我將學生分為四人小組來評改作文，對于小王的作文《我的表妹》，小組四個人都給出了不同的意見，甲說：“我覺得這篇作文選材獨特，是篇好作文。”乙說：“這篇文章對表妹的人物描寫不夠詳細。”四個學生從不同角度點評了小王同學的作文，既幫助小王同學更好地修改了作文，同時在這個過程中，每個學生的寫作能力都有著潛移默化的提升。

三、通過微信平臺的家長修改，讓家校共同助力于學生寫作能力的提高

作文的評改不僅是教師的責任，同時也可以讓家長參與其中，通過教師和家長的評改，來共同提高學生的作文寫作能力。教師可以將學生家長邀請到教師和學生的評改群中，讓家長也可以看到自己孩子的作品，同時也可以借鑒、賞析其他學生的作品以及家長的評改意見，讓各個學生家長、學生和教師共同組建一個大的微信群，更好地開展作文評改。例如在《我有一個夢想》的寫作過程中，許多學生都大膽想象表達了自己的夢想，有的學生的寫作比較切合實際，其夢想是可以通過不斷的努力來實現的，而有的學生的夢想則是學生天馬行空想象出來，不可實現。在作文評改的過程中，有的家長認為自己孩子的作文無任何實際可言，是不成功的作文；也有家長說不管能否實現，夢想都是學生的美好期望，都是值得提倡的；而比較切合實際的作文的學生家長說以后要督促學生為了實現夢想而不懈努力等等。讓家長加入作文的評改過程中，不僅有助于修改學生的語句以及語法等的錯誤，而且還會更加注重作文內容的探討，讓學生的作文從形到神都得到提高。

相比較而言，小學生的心性比較單純，對于事物的好惡具有最直接的反應，教師在教學的過程中可以投其所好，以學生愛玩的微信為平臺，開展小學作文的評改教學活動，讓小學生在自己喜歡的環境中寓學于樂，更好地完成作文的評改過程，從而極大地提高學生的寫作水平。當然，教師在教學的過程中也必須意識到微信的雙面性，可以依靠微信平臺，但不能完全依靠微信平臺，要注意把握作文評改教學中微信使用的程度。

【參考文獻】

[1]練鳳娟.小學作文評改互動教學中微信的運用[J].《中國教育技術裝備》，2017（3）：87-8endprint