小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中插圖的運(yùn)用

王燕

插圖在小學(xué)英語(yǔ)教材中非常多，需要我們好好利用，但是，并不是我們簡(jiǎn)單地利用，而且要辯證地看待它，有些插圖并不是適應(yīng)每個(gè)學(xué)校、每個(gè)班級(jí)、每個(gè)學(xué)生，需要教師在運(yùn)用中進(jìn)行改進(jìn)，使之更適合于每個(gè)學(xué)生。插圖還存在著很多問(wèn)題，比如：有的插圖用意不明確，與主題不配合；有的插圖不清晰，色彩不當(dāng)；有的大小比例失調(diào)；也有的插圖沒(méi)有文字說(shuō)明，有的反而文字太多。那么，我們應(yīng)該如何充分利用好教材中的插圖并對(duì)它適當(dāng)改造呢？

一、利用插圖教詞匯

詞匯的性質(zhì)有多種，比如名詞、動(dòng)詞、形容詞、介詞、代詞，都可以用插圖的形式表示出來(lái)。根據(jù)詞匯的不同特點(diǎn)，可以配以實(shí)物、圖片、表情、運(yùn)用等進(jìn)行講授，比如，汽車(chē)、山脈等“龐然大物”無(wú)法帶進(jìn)課堂，則可以用圖片來(lái)代替，有些代詞學(xué)生無(wú)法理解時(shí)，也可以用圖片的形式表現(xiàn)出來(lái)，如on、under、near、behind，雖然學(xué)生對(duì)單詞有時(shí)候很難理解，但是看到圖片就很容易懂了。

二、利用插圖教口語(yǔ)

小學(xué)口語(yǔ)教學(xué)中插圖的作用體現(xiàn)在能表現(xiàn)出當(dāng)時(shí)的對(duì)話情境，情境的體現(xiàn)，可以用單個(gè)圖片來(lái)體現(xiàn)，也可以用多組圖片來(lái)體現(xiàn)，并加以文字說(shuō)明，對(duì)所發(fā)生的事件進(jìn)行陳述，在口語(yǔ)的練習(xí)時(shí)，教師可以引導(dǎo)學(xué)生自己組織語(yǔ)言進(jìn)行陳述，也可以由教師進(jìn)行提示，讓學(xué)生進(jìn)行回答。小學(xué)英語(yǔ)，特別是低年級(jí)的教材的特點(diǎn)就是以口語(yǔ)練習(xí)為主，大量的對(duì)話可以提高學(xué)生的口語(yǔ)能力，每段對(duì)話都有一個(gè)微型情景，要表達(dá)的內(nèi)容較多。但是，如果只有文字而沒(méi)有任何其他的輔助教學(xué)，學(xué)生在對(duì)話的時(shí)候既要想說(shuō)些什么，又在想當(dāng)時(shí)的情境是什么，那樣就會(huì)容易顧此失彼而出現(xiàn)結(jié)結(jié)巴巴的現(xiàn)象，教學(xué)效果不好。我們可以運(yùn)用插圖教對(duì)話來(lái)解決這一矛盾，充分利用教材中所出現(xiàn)的插圖，結(jié)合圖片給出的情景，對(duì)學(xué)生進(jìn)行問(wèn)答，學(xué)生看圖回答教師的問(wèn)題進(jìn)行口語(yǔ)練習(xí)，效果非常好。

比如，在Unit 7 Section A 1b的教學(xué)中，學(xué)生根據(jù)教材中給出的六張圖片的先后順序與下面的文字提示，就可以很容易地描述出制作香蕉奶昔的整個(gè)過(guò)程，學(xué)生在這樣的方式下學(xué)習(xí)，趣味性強(qiáng)，學(xué)生容易感興趣，又鍛煉了學(xué)生的語(yǔ)言運(yùn)用與操作能力，達(dá)到了會(huì)用英語(yǔ)表達(dá)思想的目的。

三、利用插圖教寫(xiě)作

利用插圖教學(xué)不但可以提高學(xué)生的口語(yǔ)能力，而且插圖還是學(xué)生寫(xiě)作的好素材。在寫(xiě)作之前，教師可以讓學(xué)生先根據(jù)所給出的畫(huà)面進(jìn)行簡(jiǎn)單語(yǔ)言敘述，照?qǐng)D寫(xiě)作，可以對(duì)教材中的原文進(jìn)行縮寫(xiě)，也可以擴(kuò)寫(xiě)或者改寫(xiě)。

比如，任選教材中的一課，其中直接呈現(xiàn)圖片，學(xué)生先在教師的引導(dǎo)下進(jìn)行觀察與分析，進(jìn)行比較，先簡(jiǎn)單地說(shuō)出所描繪的圖片內(nèi)容新形象，然后再讓學(xué)生讀原文，對(duì)比一下自己所說(shuō)的與原文有什么樣的區(qū)別，在對(duì)比中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題與不足，再進(jìn)行改正，逐步提高自己的寫(xiě)作能力。再比如，可以根據(jù)所給出的圖片與提示寫(xiě)一個(gè)小故事，學(xué)生有了圖片等一些原形材料，進(jìn)行豐富的想象，發(fā)揮自己的創(chuàng)造精神，對(duì)于寫(xiě)作能力的提高有很大的幫助。

在紙質(zhì)的教材中所展示的插圖雖然圖文并茂，但都是靜態(tài)的，其內(nèi)涵是隱性的，需要我們仔細(xì)地觀察與思考，才能體會(huì)到圖中的意圖，如果教師能利用多媒體使這些插圖動(dòng)起來(lái)，把隱含的意思通過(guò)動(dòng)畫(huà)效果以及一些提示性文字或符號(hào)來(lái)處理，從而把抽象的內(nèi)容直觀化，則有利于學(xué)生理解和掌握，激發(fā)他們學(xué)習(xí)的興趣，使學(xué)生的注意力更加集中，有利于學(xué)生思維的進(jìn)一步發(fā)展。

比如，在學(xué)習(xí)課外知識(shí)“What time do you go to school？”時(shí)，教師把這一教學(xué)內(nèi)容的圖片組合起來(lái)，轉(zhuǎn)換為一個(gè)有趣的動(dòng)畫(huà)短片，展示主人公一天活動(dòng)，時(shí)鐘運(yùn)轉(zhuǎn)既正確又美觀，學(xué)生在觀看動(dòng)畫(huà)中學(xué)會(huì)了正確的時(shí)間表達(dá)，而且主人公一天的活動(dòng)也一目了然，把這一情境形成文字寫(xiě)作時(shí)也能得心應(yīng)手。

四、利用插圖輔助其他方面教學(xué)

在新課標(biāo)中提出一個(gè)新的理念：幫助學(xué)生了解世界和中西方文化的差異，這樣的英語(yǔ)知識(shí)有很多，在插圖中也有明顯的差異，比如有些插圖介紹了西方國(guó)家的天氣，是以small talk的形式出現(xiàn)的。再比如有些插圖是介紹了西方國(guó)家的學(xué)校實(shí)行的是走班制，沒(méi)有固定教室，讓學(xué)生明白了中西方學(xué)校的區(qū)別，西方國(guó)家的學(xué)校為了學(xué)生的學(xué)習(xí)生活，為學(xué)生配備了儲(chǔ)物柜，里面有體育、學(xué)習(xí)、生活用品。學(xué)生在觀賞插圖動(dòng)畫(huà)片時(shí)了解了西方文化內(nèi)涵，對(duì)以后的英語(yǔ)學(xué)習(xí)起到了重要的指導(dǎo)意義，更加敏感于中西方的文化差異，更加靈活地掌握英語(yǔ)的學(xué)習(xí)技巧。又比如，在學(xué)習(xí)旅游景觀的有關(guān)內(nèi)容時(shí)，教材中的插圖反映出了中外美好的河山，但是由于印刷方法的原因，有些圖片不能看出這么美麗的景色，教師可以發(fā)動(dòng)學(xué)生從網(wǎng)上查找有關(guān)的圖片，并在課堂上展示給學(xué)生，通過(guò)屏幕放大，讓學(xué)生有種身臨其境的感覺(jué)，讓學(xué)生對(duì)各民族各地區(qū)的風(fēng)土人情等有深刻的理解，從而激發(fā)學(xué)生保護(hù)大自然、愛(ài)我中華的情懷。

總之，在小學(xué)英語(yǔ)教材中有很多優(yōu)美的插圖，而且功能多，用途廣泛，教師在英語(yǔ)教學(xué)中要充分挖掘教學(xué)資源，力爭(zhēng)做到一圖多用。為了教學(xué)的需要，我們可以把現(xiàn)有的圖片進(jìn)行加工，對(duì)學(xué)生的聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)進(jìn)行全面的訓(xùn)練，把學(xué)到的知識(shí)真正運(yùn)用在生活中，把學(xué)英語(yǔ)變成用英語(yǔ)。教師對(duì)學(xué)生進(jìn)行科學(xué)的指導(dǎo)，有利于學(xué)生有效學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，形成良好的思維形式，為以后的英語(yǔ)學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ)。endprint