放慢腳步，提高農村小學作文教學有效性

王春玲

【摘 要】 眾所周知，作文是語文教學的重要內容。然而，農村小學生不僅語文基礎知識薄弱，而且家庭教育與城里的孩子相比還存在一定差距。因此，在農村小學作文教學中要放慢腳步，立足課本，采取有效的對策，以確保小學生作文水平的提升。

【關鍵詞】 小學作文；教材；生活；教學

一直以來，作文教學都是一個很大的難題，部分學生的寫作能力十分堪憂，每次寫作文時，學生往往無從下筆，這給教師的教學帶來了不小的困難，尤其在農村小學中，作文教學更是難以取得理想的效果。要想扭轉這種不利局面，教師就必須做一個有心人，在教學過程中悉心觀察，多加思考，幫助學生找到寫作文的樂趣，從而激發他們的學習積極性，讓作文教學的效果上一個新臺階。

一、整合教材內容，結合學生實際開展作文教學

對于農村的學生而言，課本上的內容和他們的生活經歷并不完全一致，這就需要教師充分結合學生的實際情況，對教材進行有選擇的整合，從而使作文教學更加符合學生的實際認知水平，才能使接下來的教學工作進行得更加順暢。教師要讓學生知道，農村的生活條件雖然不如城市那么優越與富足，但是城市也有許多弊病與短處，農村在自然環境的優越性上是遠勝城市的。有的人會認為小學生年紀太小，沒有什么生活閱歷，這種觀點是存在偏見的，生活經驗的多少并不單單只是由年齡決定的，還要考慮到生活環境等多方面的因素，尤其是在農村長大的學生，他們的生活經歷往往比在城市里長大的學生要更加豐富多彩。在作文教學中，教師應該多把學生往生活中引，鼓勵他們在作文練習中寫出自己的生活內容，把自己的生活感悟通過文字表達出來。例如，教師可以根據氣候的變化來調整課本中相關內容的順序，每當春季來臨時，教師可以開展關于《春天的花朵》的作文教學，并帶著學生到田野里賞花，從而提升教學深度，學生自然就能寫出質量較高的文章。

二、引導學生說話，培養學生不同的語言表達方式

語言學家呂叔湘說：“中國語言最大的特點就是相同的意思卻有多種表達方式。”提高學生寫作水平的奧秘恰恰就在于此，教師先讓學生把自己想寫的內容流暢、完整地說出來，這個“說話”的過程就相當于打草稿的過程，只要學生把話說好了，就相當于把草稿打好了，那么在下筆行文時自然也就成竹在胸了，同時，學生的語言表達能力也在這個過程中得到了鍛煉和提高，起到了一舉兩得之效。那么怎樣才能讓學生把話說好呢？教師第一步應該在課堂上營造良好的課堂氛圍，把相應的情景勾勒出來，從而使學生產生想說的欲望。不僅如此，教師還應該注重師生關系的建設，和學生建立起良好的互動氛圍，從而為學生解除思想上的包袱，讓學生放開手腳大膽地說。例如，教師可以在教學過程中多使用鼓勵性的教學語言，當學生無法正確回答問題時，教師可以對這個學生說：“別著急，再想想，你一定能回答上來的！”這樣的鼓勵性語言毫無疑問增強了學生的自信心，唯有如此，學生才能夠提高“說話”的積極性，鍛煉自己的語言表達能力。

三、擷取寫作素材，培養學生寫作中的選材能力

教育家葉圣陶說過，作文要說實話、說真話、說自己的話。要想寫出一篇優秀的文章，好的寫作素材是基礎。對于農村學校的作文教學來說，作文素材的積累并不是太難的事，關鍵在于教師要引導學生在生活中有意識地進行觀察和積累。農村的生活豐富多彩，自然環境千姿百態，可以說有著諸多的寫作資源有待于學生去發現和積累，教師可以利用課余時間，走進學生的實際生活，和學生一起融入生活中的方方面面，觀察日常生活中難以捕捉的細節，和學生一起參與到活動中去，并有效地引導學生去感受生活中的喜怒哀樂，從而幫助他們積累寫作素材。例如，教師可以在周末帶著學生去爬山，讓學生在登上山頂的過程中體會到征服困難、取得勝利后的喜悅感與成就感。再例如，教師可以和學生一起參加勞動實踐，使學生形成熱愛勞動的可貴品質。在這些活動中，學生都能夠獲得不小的收獲，并且形成自己獨一無二的感受和想法，寫作素材也就在這個過程中得到了積累，就為他們能夠寫出優秀的文章提供了前提。

四、學會感悟生活，在實踐中探究寫作文的真諦

在小學作文教學中，教師應當引導學生做一個細心的人，用心去觀察生活中的人和事，感悟生活中的啟迪。在寫作的過程中，學生應當寫出自己的真情實感，把自己在生活中的切實體會寫到文章中，而不是為了完成教師布置的任務而無病呻吟，寫一些不痛不癢的廢話。教師要讓學生明白一個道理：真情實感是一篇好文章的靈魂，正是真情實感讓寫作成了一項極具價值的活動，讓人們的精神世界變得豐富而飽滿。用心去體會生活的每一種感覺，酸甜苦辣，人生百味，學生都應該去體會，從而讓自己的生活變得多姿多彩。古人常說：厚積而薄發，只有對生活有了足夠的感悟，才能夠積累下足夠的寫作資源，學生才能夠明白寫作的真諦。例如，在四川發生大地震后，教師及時向學生介紹了震區的實時情況，學生都表現出濃濃的關切之情，非常關心震區人民的人身安全，不少學生都拿起筆寫下了自己對這次地震的想法。在這次事件中，學生的思想境界得到了升華，寫作水平也同時得到了提高，可謂是一舉兩得。

總而言之，農村小學作文教學現狀并非無法改進，而是要靠教師去悉心引導學生，讓學生從生活中尋找寫作資源，敢于把自己的感悟寫出來，提高他們的語言表達能力。寫作能力的提高不是一朝一夕就能實現的，需要學生長期努力以及教師的悉心指導，這樣才能徹底提高作文教學的質量。

【參考文獻】

[1]魏木貴.提高農村學生寫作能力之我見[J].小學時代（教師版），2016（02）.

[2]項彩群.引導學生表達真情實感是寫作關鍵[J].教育技術裝備，2015（24）.

[3]卓越.小學作文教學的生活化初探[J].時代教育（教育教學版），2016（08）.endprint