淺談高中語文教學中如何培養學生的語文思維

（榆樹市職教中心 長春榆樹 130400）

語文思維主要是指學生在學習語文知識過程中，形成分析問題、理解問題及解決問題的思維形式，其有效性與學生語文知識掌握情況、思維活性、學習方法應用成效息息相關。高中是學生深入學習語文知識的重要階段，為此高中語文教師需在教學過程中培養學生語文思維，引導學生靈活運用語文知識解決實際問題，在落實高中語文教學目標同時，得以提升學生核心素養，然而當前高中語文教學體系仍存在滯后性，究其內因源于有些教師教學理念不科學，教育方法有待完善，缺失培養學生語文思維等核心素養的育人意識，阻滯高中語文教學事業穩健發展，基于此為使高中語文教學質量得以提高，分析培養學生語文思維之良策顯得尤為重要。

一、樹立培養學生語文思維的教學意識

良好的意識具有指導人們科學實踐的積極效用，高中語文教師需在新課改背景下，積極學習核心素養育人理念，明晰核心素養與語文教學的內在關系，找到在語文教學過程中滲透核心素養的方法，在向學生講述語文知識同時，可保障學生的思維得以與語文知識交織在一起，調動學生思維活性，達到培養學生語文思維的教育目的。為使高中語文教師可以樹立培養學生語文思維的教育意識，高中院校需定期組織語文知識學習先進育人方略，明晰新時代對高中語文教學的新要求，將教材、課標、高考、學生學習訴求、教學目標整合到一起，探尋語文思維培育立足點，重新樹立語文教學目標，確保在培養學生語文思維同時，可完成語文教學任務，幫助學生在高考中獲得優異成績，并能靈活運用書本知識解決實際問題，有效提高學生語文素養[1]。

二、優化高中語文教學理念

受傳統育人理念影響，有些高中語文教師過于強調自身在課堂教學過程中的主體地位，認為若想有效落實教學目標，需突出教師育人主體地位，將學生置于被動接受語文知識的境地，打擊學生自主學習積極性，無法培養學生質疑精神，學生的思維完全由教師打造，喪失獨立思考能力，語文知識成為幫助學生獲取高分的手段，而非幫助學生解決實際問題的工具。基于此，高中語文教師需看到滯后性教育理念實踐缺陷，從學生學習需求著手，合理落實教學目標，尊重學生的學習需求，為學生打造民主、愉悅的教學氛圍，使學生得以自主形成語文思維，并借助該思維汲取語文知識，掌握學習主動權，賦予語文知識活性，凸顯以人為本教育理念實踐價值，教師則猶如一雙大手，保護學生如火一般的語文思維，使其在學生思想深處燃燒，為學生靈活運用語文知識解決實際問題奠定基礎。

例如，教師在進行《荷塘月色》（朱自清）教學時，需將課堂教學主體地位還給學生，應用任務驅動教學法，面向學生提出自主學習任務，如理解文章中心思想，整理文章脈絡，掌握全文情感基調，掌握情景交融寫作手法，品讀文中優美詞句等，確保學生思維動向與教師教學目標保持一致，使學生得以調動思維汲取語文知識，在理解語文知識過程中完成學習任務，繼而達到培養學生語文思維的育人目的。為使學生的語文思維更具實效性，教師可以采用“讀后續寫”手段，進行隨堂訓練，引導學生順延朱自清先生書寫《荷塘月色》的心境進行文章續寫，確保文章風格連貫，在幫助學生夯實語文基礎知識同時，使學生得以掌握調用語文思維解決實際問題的能力，在提高高中語文教學質量同時，達到培養學生語文核心素養的目的，凸顯學生本位教育理念落實價值[2]。

三、豐富高中語文教學方法

1.合作學習教學法。思維有時猶如奔騰向海的涓涓河流，有時猶如沉睡的雄獅，為此教師需通過豐富教學方法，激發學生思維活性，為學生指明語文思維應用方向，其中合作學習是整合學生學習資源，引導學生群體分享學習成果，彌補學生自主學習缺陷，構建生生交互、師生交互高效課堂的重要教育模式，為此教師可以在教學過程中應用合作學習教學法，鼓勵組內成員開展探討、分析、辯論、質疑等學習互動，激活學生思維活性，得以動腦思考應用語文知識的端口，為培養學生語文思維奠定基礎[3]。

2.信息化教學法。信息化教學法，以互聯網為依托，以網絡資源為主要教育內容，以學生為教學主體，以IT技術為知識整合手段，為此可賦予高中語文課堂豐富多樣的表現形式，賦予語文知識趣味性、表現力，得以引導學生自主探究，為培養學生語文思維奠定基礎。例如，教師在進行《歸園田居》（陶淵明）教學時，教師可以借助信息化教學法，為學生播放一組極具詩文意境的圖片，圖片中清幽的小巷深處座樓一戶人家，有位背著鋤頭的老者日落而歸，圖片中世外桃源般的生活環境讓人神往，學生忍不住好奇教學內容是什么，教師應順勢引導學生自主學習，結合圖片分析詩文，并依據詩文內容給圖片排序，在激活學生語文思維同時，有效落實語文教學目標。

3.情境教學法。教師在講解《歸園田居》詩文時，可以適當播放輕柔的古樂，體現田園風光的美好，傳遞給學生輕松愉悅的學習心境，流露詩文中的釋懷之情，表達作者對自然的熱愛。除運用歌曲營建良好的教學情境，將學生的思維與語文知識交織在一起外，教師還可鼓勵學生在理解詩文基礎上，通過表演再現詩文意境，培養學生理解力、表現力、創造力，有效應用學生知識，在營建輕松且極具趣味性的語文課堂教學氛圍同時，達到培養學生語文思維的目的[4]。

結語

綜上所述，為有效培養學生語文思維，教師需樹立培育語文思維教育意識，優化語文教學理念，將學生視為教學主體，依據學生學習需求合理應用信息化教學法、情境教學法、合作學習教學法等創新型教學模式。伴隨教育事業不斷發展，先進教育模式將層出不窮，為此教師需樹立教育創新與實踐意識，為培養學生語文思維積極應用新型教學手段，為提高高中語文教學質量奠定基礎。