文理嫁接 并蒂開花
——談古詩詞在中學科學課堂教學中的滲透

（臨海市杜橋鎮中學 浙江臨海 317016）

充滿神秘的無窮宇宙，令人神往的大自然，豐富多彩的社會生活，博大精深的中國文化，無處不蘊含著豐富的科學知識。在中學科學課堂教學中引入我國傳統詩詞，不僅讓古詩詞與科學知識合壁，實現文理的聯姻。而且古詩詞是我國民族文化中十分重要的組成部分，通過古詩詞來培養學生的人文素養，并使其從中輕松愉快地獲取科學知識，能讓課堂教學在教會學生求真的同時學會求美。如此，不但能使課堂充滿活力，而且往往能創造出科學素養和人文素養并蒂開花的課堂教育藝術。

一、導新課巧引古詩詞激興趣

良好的開端是成功的一半。導入新課的目的，是使學生在最短的時間內集中注意力，激發學生的認知興趣和積極情感，從而提高課堂教學效率。在科學課堂中適當引用古詩詞，既可導出本課的教學主題，又能立刻激活課堂氣氛，牽引住學生的思維。[1]

例如在“降水”的教學中，情景導入就可以讓學生朗讀詩歌，品味不同的情感：《春夜喜雨》中的“好雨知時節，當春乃發生。隨風潛入夜，潤物細無聲。”《清明》中的“清明時節雨紛紛，路上行人欲斷魂。借問酒家何處有，牧童遙指杏花村。”然后再根據詩歌提問來導入新課：詩人在詩中各自抒發的是怎樣的情感?降水除了降雨外還有哪些形式?這樣導入讓學生覺得自然又熟悉。

又如在講到“環境保護”時，可作如下引入新課：“細雨魚兒出，微風燕子斜”，“小橋流水人家”，“天蒼蒼，野茫茫，風吹草低見牛羊”，這是一幅幅多么誘人的自然美景!然而，如今的地球正在遭受著前所未有的災難——大氣污染加劇、水污染嚴重、臭氧空洞、酸雨等。“千里黃云白日曛”，“大漠風塵日色昏”，生存環境的日益惡化，嚴重威脅著人類的健康和生命，于是全人類大聲疾呼：“拯救生命，保護地球。”意境由美到惡，從而使學生清醒地認識到環境保護的重要性和迫切性。

二、設懸念巧用古詩詞促思考

課程教學的成功與否，不是授之以魚而是授之以漁。在科學課堂中，可以引入與科學知識相結合的短小精悍、語言優美的詩詞來激起學生學習科學的興趣，讓他們自主學習。

例如在學習“ 昆蟲的發育”時，引用《無題》中的一句詩：“春蠶到死絲方盡，蠟炬成灰淚始干。”問學生：從科學的角度來說“春蠶絲盡即死嗎？”老師的質疑，特別對千古名句的質疑，往往會引起學生的極大興趣，而事實上不難發現“春蠶絲盡沒有死”，這只是它生命周期的一個階段——蛹期，這會讓學生有種茅塞頓開的感覺。這不僅能激發學生“知新”的欲望，而且能促使知識的遷移和深化。

又如：在學習分子運動時，可運用詩句“ 花氣襲人知驟暖，鵲聲穿樹喜新晴”來啟發學生。為什么“ 花氣襲人”時氣溫會“ 驟暖”？給學生留下懸念，讓學生通過學習去尋找答案，這樣能激發學生的學習興趣，收到如同電視連續劇的“懸念”效果。

三、授課適引古詩詞助理解

在科學課堂中適時應用古詩詞，可以起到畫龍點睛的作用，收到意想不到的效果。不僅可以使學生得到美的享受和藝術的熏陶，而且可以幫助學生探索科學的奧秘和更好地理解深化科學知識。

例如 “人間四月芳菲盡，山寺桃花始盛開”寫出了平原與山地氣候的差異。通過這兩句詩讓同學們深刻理解海拔每升高100米氣溫降低0.6攝氏度及海拔高低引起氣候、植被景觀的垂直變化這些科學知識。

又如在地理教學中引用“坐地日行八萬里，巡天遙看一千河。”來幫助學生記住赤道的周長；以及講月相的變化時引用富有詩情畫意的“今宵酒醒何處，楊柳岸曉風殘月”和“月上柳梢頭，人約黃昏后”來陳述不同時段的月相等等。如此給學生刨設一種意境，用這種意趣橫生的教學方法來幫助學生進一步理解。

四、收尾加引古詩詞增記憶

利用古詩詞作課堂收尾，可避免課堂教學內容的機械重復，使學生在愉悅的情境中結束教學，收到余音繚繞、回味無窮的效果。

例如在講完“石灰石的利用”時，可以這樣總結：“我們已學過明代著名愛國將領于謙的《石灰吟》，我們共同背誦這首詩好不好?”同學們的興趣一下子被調動起來，齊誦：“千錘萬鑿出深山，烈火焚燒若等閑。粉骨碎身渾不怕，要留清白在人間。”“這首詩不但表達了作者高尚的情操和堅強不屈的意志，還精辟地闡述了燒制石灰的過程，你們能不能根據后3句詩把我們所講過的燒石灰的原理和石灰的性質用化學方程式表示出來呢?”同學們疲憊而剛想松懈的心情頓時又被調動起來了，他們熱烈地討論，此時課堂的氣氛達到了高潮。這樣不但總結了這節課的內容，也隨即記住了這節課講的內容，比預期的效果要好得多。

五、科學教學中應用古詩詞的策略性

古詩詞在科學教學中的應用，畢竟只是科學教學的一種手段而已，我們要在掌握科學教學目標要求的情況下，熟悉教材，恰當選擇，合理使用，不能為了出彩、找亮點而牽強附會。

1.古詩詞的選擇，恰如其分

選用的古詩詞，應能更深刻、更生動地說明教學內容，古詩詞的蘊涵要與教學內容緊密相關，為引用而引用是不可取的。選用的古詩詞應盡可能是學生熟悉的、容易理解的佳句，應避免使用學生陌生的、難以理解的詩詞。而且古詩詞涉及的科學知識應該比較直接和淺顯的，生僻晦澀的字眼和知識可能會加重學習難度。

2.古詩詞的運用，力求實效

科學中涉及到的詩詞，不必要求學生全記全背，可讓學生自己選擇利用。總之，以提高學習效果為原則。古詩詞作為課堂教學中的一種方法和手段，有它獨特的功效，但在運用時要恰如其分，不可濫編濫用。而且教師在解釋詩詞時，切不可從個人興趣出發作漫無邊際的講述，應圍繞教學內容，力求做到言簡意賅，恰到好處。要做到畫龍點睛，適可而止。

3.古詩詞的引用，貴在精煉

詩詞引用要力求做到少而精。蘊含科學知識的詩詞雖然不少，但一節課引用一兩句精煉的詩詞就能讓學生提起興趣，對于科學知識的理解也能起到“一石擊破水中天”的作用。如果滿口的詩詞反而會使課堂失去重點，適得其反，使科學課堂變成了語文的天地。