淺談家庭教育對(duì)青少年心理發(fā)展的影響

（章丘區(qū)婦女兒童活動(dòng)中心 山東濟(jì)南 250200）

一、家庭教育方式

家庭教育，是家長(zhǎng)有意識(shí)地通過(guò)自己的言傳身教和家庭生活實(shí)踐，對(duì)子女形成一定教育影響的社會(huì)活動(dòng)。世界各地對(duì)家庭教育的研究不乏少數(shù)，在我國(guó)，學(xué)者們將家庭教育主要分成了專(zhuān)制型、順從型、保護(hù)型以及放任型、民主型等代表性教育方式。盡管個(gè)人天性在成長(zhǎng)過(guò)程中影響巨大，家長(zhǎng)作為孩子第一任老師，言傳身教的影響力不容小覷。不同教育方式，體現(xiàn)出的既是家長(zhǎng)的教育態(tài)度，也是家長(zhǎng)與青少年長(zhǎng)期互動(dòng)中形成的行為習(xí)慣方式。教育方式是否恰當(dāng)，是否對(duì)青少年心理發(fā)展有積極或消極的影響作用，需要家長(zhǎng)細(xì)致觀察，并及時(shí)作出調(diào)整。[1]

二、家庭教育對(duì)青少年心理發(fā)展的影響

不同的家庭教育方式對(duì)青少年心理發(fā)展會(huì)產(chǎn)生不同的影響。比如：

1.專(zhuān)制型

專(zhuān)制型家庭教育方式在我國(guó)社會(huì)生活中較為常見(jiàn)。受到傳統(tǒng)思想中“打是親罵是愛(ài)”的觀念影響，家長(zhǎng)與青少年的相處過(guò)程中，并不善于溫和表達(dá)愛(ài)意，尤為注重自己的大家長(zhǎng)形象，強(qiáng)調(diào)自己的絕對(duì)權(quán)威。在日常生活中，專(zhuān)制型家庭教育方式會(huì)選擇打罵、體罰子女以達(dá)到教育目的。在學(xué)業(yè)生活中，對(duì)青少年的成績(jī)更注重名次，往往忽略孩子的個(gè)人愛(ài)好。家長(zhǎng)的主觀表達(dá)非常強(qiáng)烈，不重視青少年的個(gè)人想法，雙方在思想層面存在較強(qiáng)的沖突。這種教育方式嚴(yán)重壓抑青少年的心理發(fā)展，在長(zhǎng)時(shí)期的思想禁錮與動(dòng)手教育中，青少年的自信息被打擊，更容易形成自卑、內(nèi)向的性格。尤其是在青少年時(shí)期，對(duì)學(xué)習(xí)與人際交往都有了更深層次的思考，而這些想法卻不能與家長(zhǎng)表露萬(wàn)分，久而久之，也會(huì)加深家長(zhǎng)與青少年之間的隔閡，交流甚少。專(zhuān)制型教育方式的高壓管制下，青少年的心理成長(zhǎng)可能會(huì)呈現(xiàn)兩個(gè)極端方向，一方面是嚴(yán)重逆反心理，無(wú)視家長(zhǎng)提出的意見(jiàn)。另一方面，則會(huì)產(chǎn)生強(qiáng)烈的依賴性，出現(xiàn)“媽寶”這樣的類(lèi)型，對(duì)家長(zhǎng)言聽(tīng)計(jì)從，毫無(wú)主見(jiàn)。[2]

2.順從型

順從型家庭教育方式多見(jiàn)于獨(dú)生子女家庭或是偏重溺愛(ài)男童的家庭。獨(dú)生子女家庭中，青少年的父母、爺爺奶奶將其視為唯一珍寶，會(huì)花費(fèi)所有心思滿足其個(gè)人愿望。溺愛(ài)孩子使其喪失生活自理能力的案例屢見(jiàn)不鮮。順從型家庭教育方式無(wú)限滿足青少年的物質(zhì)生活與精神生活需求，但忽略了其作為健全人格獨(dú)立生活的能力培養(yǎng)。家長(zhǎng)將青少年成長(zhǎng)所需全部安排妥當(dāng)，孩子只需要按部就班就能獲得一切。充裕的物質(zhì)生活逐漸打磨了青少年的斗志，朝著意志消沉不求上進(jìn)的方向一路邁進(jìn)。其動(dòng)手意識(shí)、競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)與合作意識(shí)相對(duì)薄弱，心理上尤為任性、自私、責(zé)任感缺失。而溺愛(ài)男童的家庭中，順從型家庭教育方式影響更加惡劣。家長(zhǎng)對(duì)男童的溺愛(ài)，使其在輕視女性的心理進(jìn)而轉(zhuǎn)化表現(xiàn)到生活中，如欺負(fù)弱勢(shì)群體、不尊重女性工作、學(xué)習(xí)成果等。青少年人格發(fā)展得不到健全，存在缺失，影響其健康人生觀、價(jià)值觀的養(yǎng)成。[3]

3.保護(hù)型

保護(hù)型與順從型是兩個(gè)不同的家庭教育方式。保護(hù)型的家長(zhǎng)為了盡可能避免青少年犯錯(cuò)誤，會(huì)教育孩子安分守己少惹禍端，看似對(duì)青少年的日常事事俱到，盡心保護(hù)，實(shí)質(zhì)上也是一種限制型教育方式。家長(zhǎng)對(duì)于青少年成長(zhǎng)中所面臨的一切問(wèn)題都會(huì)分析利弊，長(zhǎng)期以往，孩子們對(duì)家長(zhǎng)的依賴性增強(qiáng)，多以家長(zhǎng)的是非取向選擇人生道路，心理上的判斷極其容易受到他人言語(yǔ)的影響。無(wú)論是在學(xué)習(xí)還是工作中，因其獨(dú)立思考能力的缺乏，社會(huì)適應(yīng)難度則相應(yīng)增大。但是這種保護(hù)型教育方式也削弱了青少年的攻擊性，能夠培養(yǎng)青少年們關(guān)心他人、體貼他人的意識(shí)。[4]

4.放任型

放任型家庭教育方式中，家長(zhǎng)忙于自我工作，無(wú)暇顧及青少年需求。在生活中，家長(zhǎng)自身的工作壓力大，工作地點(diǎn)與工作條件多樣，對(duì)青少年的行為習(xí)慣漠視，也不加約束，通常以為留足零花錢(qián)，滿足其生活花費(fèi)就足夠了。但是殊不知這種放任自流的教育方式將成長(zhǎng)選擇權(quán)完全交給了青少年自己。一旦青少年在成長(zhǎng)路途中受到不良思想誘導(dǎo)或是不正當(dāng)行為習(xí)慣的影響，青少年們很容易走彎路，誤入歧途。且家長(zhǎng)們對(duì)教育的不負(fù)責(zé)任態(tài)度，也會(huì)潛移默化的影響到青少年，出現(xiàn)問(wèn)題時(shí)，孩子們往往選擇推卸責(zé)任，人際交往中更顯淡漠與蠻橫，心理發(fā)展受到制約。[5]

5.民主型

民主型家庭教育方式，是建立在信任、尊重與平等意識(shí)上的教育。家長(zhǎng)能夠從青少年的角度思考問(wèn)題并提出針對(duì)性建議。對(duì)于習(xí)慣愛(ài)好與學(xué)業(yè)培養(yǎng)方面，民主型家庭更注重孩子的個(gè)人選擇。較少出現(xiàn)“望子成龍”“望女成鳳”的行為，也不會(huì)將自己未完成的心愿加注到青少年身上，比如強(qiáng)迫孩子修改志愿，報(bào)考家長(zhǎng)選擇的專(zhuān)業(yè)等等。相反，民主型家長(zhǎng)為青少年的成長(zhǎng)提供了廣闊的選擇空間，孩子們能夠跟隨愛(ài)好與內(nèi)心選擇自己想要的生活方式。這種教育方式給予了學(xué)生足夠的自由空間與自信，他們?cè)诔砷L(zhǎng)中更加自信、積極，既能夠嚴(yán)格要求自己，也能夠善待自己，也能夠以平常心對(duì)待得與失。家長(zhǎng)的日常行為習(xí)慣與互動(dòng)交往也會(huì)反映到青少年自身的人際交往中，非常利于孩子的心理健康發(fā)育與良好品德培養(yǎng)。

結(jié)語(yǔ)

古語(yǔ)有云“言傳身教”，家庭教育對(duì)于青少年的心理發(fā)展影響廣泛。本文就專(zhuān)制型、順從型、保護(hù)型以及放任型、民主型等家庭教育方式對(duì)青少年心理發(fā)展的影響方面進(jìn)行了分析與探討。其中，不同的家庭教育方式會(huì)對(duì)青少年產(chǎn)生不同的人生影響。和諧的家庭關(guān)系與健康的教育方式是促進(jìn)青少年身心發(fā)育的重要部分，家長(zhǎng)們尤其需要從日常生活中觀察孩子們的一舉一動(dòng)，分析個(gè)人行為對(duì)其產(chǎn)生的優(yōu)劣影響，及時(shí)調(diào)整作出改正。