淺談在新課程背景下如何備課

朱進鴻 楊永秀

（1.古浪縣十八里中學 甘肅武威 733106；2.古浪縣城關第二小學 甘肅武威 733106）

新課程的實施與推進，賦予教育新的內涵，無疑為教育的發展注入了新的生機，同時也帶來了新的機遇和挑戰。如何在新課程背景下做好備課工作，是擺在工作在教學一線的廣大教師不容忽視的問題。在總結同仁經驗的基礎上，結合自己的教學實踐，筆者認為要做好新課程背景下的備課工作，必須把握好以下三個環節。即：備教材，備學生，備方法。此法在傳統的教學模式中已經存在，今天賦予新的含義，姑且稱之為“舊瓶裝新酒”。

一、備教材：深入探究，大膽取舍，不斷超越，讓教材變成學生生活的縮影

教材是教育教學的依據，在傳統的教學中，教材就是范本，教師必須在教學過程中百折不扣地依照教材，不得做實質性的改動。這就嚴重制約了教師教學智慧的充分發揮。新課程改革倡導教師可以獨立自主地駕御教材，大膽對教材進行取舍，并支持教師積極研究開發更能夠切合實際的校本教材。這為教師在使用教材方面開拓出了自由的廣闊的空間。教師要想使自己手中的教材變成活的東西，必須在備課前吃透教材，了解教材中所包涵的知識、情感、態度與價值觀，明確通過教學要使學生形成哪那些能力。在理解教材的過程中，首先要在自己的心靈深處與教材產生共鳴，為之所動情。要明確每一節課所要達到的目標。同時，新課程標準還要求教材要能體現學生的生活情趣，喚起學生的生活興趣和欲望。在生活中學習，在學習中體驗生活的真諦。因而，教師在備課時不能拘泥于教材，要對教材進行大膽地取舍與拓展，使教學內容更能貼近學生的生活實際，激發學生的情趣，開闊學生的視野，將要傳授的知識跟符合學生情趣的生活情景結合起來，形成一個有機整體，便于在教學中促使學生積極參與活動，切身體驗生活，掌握所要學習的知識，形成相應的能力。

二、備學生：關注全體，照顧個性，因材施教，使每個學生都能得到應有發展

新課程標準要求，“教材的呈現方式要適合兒童的審美習慣和接受能力，有利于激發學生的學習興趣和學習愿望。”學生是教學活動的中心，也是教學實踐的主體。教師要全面準確地掌握學生的基本情況，充分了解學生各個方面的成因，諸如思想性格，情趣愛好，知識水平等。新課程標準要求，教學活動要尊重學生的個性特點，使每個學生都能積極參與到活動當中，學習知識，體驗生活，陶冶情操，并得到各方面的發展。這就和傳統的教育教學評價標準產生了沖突。使我們對過去的一些過“左”的教育評價機制（如：只以學生統考成績中的及格率來斷定教師教學的成功與否。）產生了懷疑。只看統考成績中的及格率，束縛了教師的教學，遏止其向廣度和深度發展。在這種評價機制下，教師只關心的是學生的60分成績，對某些有特長的學生，不注重其發展，不加以精雕細琢，只要能考60分就滿足了。而對于那些成績特別差的學生，認為他考不及格也不會對自己的總體成績造成大的影響，便誤斷這些學生“朽木不可雕也”，于是，也就不“雕”這些學生了。這樣造成的后果是：好的學生得不到應有的發展，差的學生則放任自流。達不到人盡其才的培育目的。而新課程標準為廣大教師展現了一種嶄新的課題，要求我們在備課的過程中要關注每一個學生，要充分考慮到每個學生的實際知識水平與個性差異。因此，在備課時要從學生的整體考慮，要為不同層次的學生著想，選取的內容能使不同層次的學生都能學到新的知識，得到發展和進步。在教學中所設計的問題要難易適度，分層次預設，既要照顧到學習成績好，思維能力強的學生，讓他們有充分的思考機會，避免因問題過于簡單而抑制他們的思維，消除他們的厭煩情緒，也要考慮到知識水平比較低的學生，為他們設計一些容易理解，便于掌握新知識的問題，驅除他們內心存在的畏懼感，培養他們敢于思考并積極回答問題的勇氣，激發他們學習的信心和興趣。當然，更多的是要考慮中等水平的學生，設計出一些難易適度的問題，讓他們也能夠積極投入到學習中來。能讓不同知識水平的學生都進入積極的思考當中，可以活躍課堂氣氛，達到優勢互補、全面發展的目的。要尊重學生，注意發揮學生的特長，誘發學生的智力潛能，使其進行大膽的思考和嘗試，敢于標新立異，開發創新思維，以培養創新型人才。

三、備方法：聯系實際，靈活多變，標新立異，讓教學實踐涌動活力

人們常說：教法無定格。這并不意味著教師在上課時可以毫無方向，隨心所欲，腳踩西瓜皮，滑到哪里算哪里。其實，這只能說明教學方法多種多樣，靈活多變，雖然沒有固定的格式去套用，然而卻是有規律可循的。但有規律可循，也不是意味著教師將自己的教學定格在傳統的教育教學模式中，套上傳統教學模式的枷鎖，使自己被事先設計好的程序所束縛。而應該敢于打破傳統教育教學模式的枷鎖，進行大膽的立意和創新。首先，要力求教學方法別具一格，新穎獨特，能夠使自己的課堂生機盎然，吸引學生的注意力，將所有學生都帶進活動情境中。其次，教學方法要靈活多樣，能夠在傳統教學模式的基礎上推陳出新，并結合教材的特點和學生的實際，力求具有很強的實用性，能時時激起學生的學習興趣。再次，教學方法要體現新課改的理念，關注每一個學生，照顧每一個學生的知識水平，突出新課標所要求的三維目標，體現素質教育的特點，突現學生的主體地位，能使教師和學生互動起來。

總之，新課程背景下的備課，對每個教師提出了新的更高的要求。要求教師要敢于打破傳統教育教學模式的束縛，既能立足于教材，又能超越教材，對教材進行大膽地開拓和深化。把“以教師為中心”的教學方式轉變為師生的互動，凸顯學生的主體地位，體現出新課程所倡導的新理念。尋求和創設學生生活情景，讓每一個學生都活動起來，達到造就人才的目的。