新工科背景下高職院校計(jì)算機(jī)專業(yè)應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式研究*

（岳陽職業(yè)技術(shù)學(xué)院 國(guó)際信息工程學(xué)院 湖南岳陽 414000）

“新工科”是教育部大力推行的重大建設(shè)項(xiàng)目，“新工科”教育理念的推出對(duì)我國(guó)高校理工類學(xué)生的培養(yǎng)提出了更高的要求，高職院校對(duì)于應(yīng)用型人才的培養(yǎng)也需要做出調(diào)整以滿足社會(huì)需求。

一、“新工科”時(shí)代的到來及其對(duì)應(yīng)用型人才培養(yǎng)的要求

“新工科”是在新形勢(shì)和新需求下，高校教育工作者們對(duì)于培養(yǎng)新型工科學(xué)生達(dá)成的初步共識(shí)。“新工科”的形成經(jīng)歷了一個(gè)過程，首先是2017年2月形成了“復(fù)旦共識(shí)”，再到2017年4月提出“天大行動(dòng)”，最后于2017年6月形成“北京指南”。 “新工科”的提出是對(duì)工科科學(xué)建設(shè)的優(yōu)化再造和內(nèi)容升級(jí)。未來新型產(chǎn)業(yè)發(fā)展需要的是工程實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力都較為突出、具備國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)力的高素質(zhì)復(fù)合型“新工科”人才從英國(guó)工業(yè)革命伊始，工程技術(shù)人才是促進(jìn)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的重大推力。近幾年，隨著物聯(lián)網(wǎng)、人工智能、大數(shù)據(jù)信息技術(shù)的發(fā)展，在這些新興領(lǐng)域出現(xiàn)了理工人才缺乏的現(xiàn)象，而且畢業(yè)大學(xué)生與市場(chǎng)需求不符合的現(xiàn)象。但是根據(jù)相關(guān)調(diào)查顯示，我國(guó)的工程教育規(guī)模在世界上上都是遙遙領(lǐng)先的，直到2016年，工科本科在校生達(dá)到540多萬人。從這些現(xiàn)象中可看出我國(guó)工程教育與新興產(chǎn)業(yè)和新經(jīng)濟(jì)發(fā)展有所脫離，我國(guó)相關(guān)專業(yè)人士預(yù)測(cè)到2020年，我國(guó)新一代信息技術(shù)產(chǎn)業(yè)、高檔數(shù)控機(jī)床、新材料、電力裝備等行業(yè)成為人才緊缺的幾大領(lǐng)域，這就需要高校培養(yǎng)更多相關(guān)行業(yè)的優(yōu)秀人才，解決“技術(shù)人員荒”的問題。[1]

二、我國(guó)傳統(tǒng)人才培養(yǎng)模式存在的弊端

1.高職院校師生對(duì)實(shí)踐的認(rèn)識(shí)不足

新經(jīng)濟(jì)發(fā)展需要的是工程實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力都較為優(yōu)越的人才，這就對(duì)工科學(xué)生的實(shí)踐能力提出較高要求。但是，高職院校仍然存在實(shí)踐能力隨著理論知識(shí)的學(xué)習(xí)和掌握自然就提高的錯(cuò)誤思想。其實(shí)不然，俗話說“紙上得來終覺淺，覺知此事要躬行”。理論知識(shí)與實(shí)踐能力的培養(yǎng)存在一定關(guān)系，理論知識(shí)扎實(shí)更有利于實(shí)踐能力的培養(yǎng)，但是兩者沒有必然聯(lián)系，即使理論知識(shí)扎實(shí)，如果不加強(qiáng)實(shí)踐訓(xùn)練，那么也只會(huì)成為只會(huì)紙上談兵的趙括，與社會(huì)對(duì)實(shí)踐能力要求高的需求不相符合。所以，高職院校的全體教師學(xué)生應(yīng)充分認(rèn)識(shí)實(shí)踐的重要性，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)。

2.教學(xué)內(nèi)容與市場(chǎng)需求脫軌

我國(guó)的工程教育無論是理念、機(jī)制還是師資力量等都與社會(huì)和產(chǎn)業(yè)發(fā)展不想匹配，從而使人才培養(yǎng)的質(zhì)量很難有質(zhì)的突破。經(jīng)過對(duì)當(dāng)?shù)仄髽I(yè)的采訪得知：畢業(yè)生對(duì)現(xiàn)代企業(yè)的工作流程和文化了解幾乎空白，對(duì)于工作崗位的適應(yīng)能力較慢，團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)缺乏，人際關(guān)系處理較為困難，尤其是溝通能力的欠缺直接影響工作的交接與完成，同時(shí)畢業(yè)生的職業(yè)道德和行業(yè)素養(yǎng)也不符合工作崗位的需求。以計(jì)算機(jī)專業(yè)為例，我國(guó)在信息軟件、通信技術(shù)等領(lǐng)域上的數(shù)量短缺，質(zhì)量上也無法達(dá)到信息技術(shù)發(fā)展的需求。畢業(yè)學(xué)生的創(chuàng)新能力和實(shí)踐能力差強(qiáng)人意。對(duì)新工作的適應(yīng)能力較慢。究其原因，不外乎高等教育與市場(chǎng)需求脫節(jié)，與行業(yè)發(fā)展和企業(yè)的結(jié)合度不夠強(qiáng)。

三、高職院校計(jì)算機(jī)專業(yè)應(yīng)用型人才的培養(yǎng)

1.提高師生對(duì)專業(yè)知識(shí)應(yīng)用能力的重視程度

高職院校的辦學(xué)宗旨為培養(yǎng)具有一定技術(shù)理論知識(shí)的技術(shù)性人才，擔(dān)負(fù)著輸送面向生產(chǎn)、建設(shè)和服務(wù)、管理等第一線需要的高技能、應(yīng)用型專業(yè)型人才。在教學(xué)上更突出實(shí)踐操作能力的培養(yǎng)。所以，高職院校應(yīng)普遍提高對(duì)專業(yè)知識(shí)應(yīng)用能力的培養(yǎng)。針對(duì)學(xué)生專業(yè)知識(shí)應(yīng)用能力的培養(yǎng)，國(guó)內(nèi)教育專家提出“雙師型”隊(duì)伍的建設(shè)，“雙師型”教師即教育教學(xué)能力和工作經(jīng)驗(yàn)兼?zhèn)涞膹?fù)合型人才，這就需要高職院校要組織教師進(jìn)行專業(yè)培訓(xùn)，學(xué)習(xí)先進(jìn)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，培養(yǎng)熟練的專業(yè)實(shí)踐技能和對(duì)學(xué)生創(chuàng)業(yè)進(jìn)行指導(dǎo)的能力和素養(yǎng)。而學(xué)生也應(yīng)積極主動(dòng)了解市場(chǎng)信息和新動(dòng)態(tài)，對(duì)專業(yè)知識(shí)應(yīng)用能力有一個(gè)清醒的認(rèn)識(shí)，而且培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)的能力，主動(dòng)將理論知識(shí)與行業(yè)信息市場(chǎng)相結(jié)合。比如計(jì)算機(jī)專業(yè)的學(xué)生應(yīng)自主嘗試研發(fā)新軟件，處理新信息，不斷提高自身知識(shí)的應(yīng)用能力。

2.調(diào)節(jié)專業(yè)課程，協(xié)調(diào)理論和實(shí)踐的關(guān)系

“新工科”理念的提出對(duì)高校學(xué)生的實(shí)踐能力提出了更高的要求，而學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)的掌握和操作能力的高低都在進(jìn)入工作崗位中得以展現(xiàn)，學(xué)生的完成工作效率是衡量學(xué)生專業(yè)能力的重要指標(biāo)。所以，高職院校應(yīng)調(diào)節(jié)專業(yè)課程，增加實(shí)訓(xùn)課程，正確處理理論學(xué)習(xí)和實(shí)踐能力培養(yǎng)的關(guān)系，為新技術(shù)發(fā)展提供給高質(zhì)量的綜合性理工類人才。[2]

由于計(jì)算機(jī)專業(yè)學(xué)習(xí)的理論知識(shí)較多，所以其課程較多，教師的教學(xué)任務(wù)和學(xué)生的學(xué)習(xí)任務(wù)都比較沉重，所以，高職院校計(jì)算機(jī)專業(yè)應(yīng)對(duì)理論課程有所調(diào)節(jié)，將可以合并的課程內(nèi)容進(jìn)行合并教學(xué)，對(duì)于實(shí)用性不強(qiáng)的課程縮短課時(shí)或剔除課程。而對(duì)于實(shí)訓(xùn)課程高職院校應(yīng)高薪聘請(qǐng)專業(yè)的、從事多年計(jì)算機(jī)事業(yè)、經(jīng)驗(yàn)豐富的實(shí)訓(xùn)老師，增加計(jì)算機(jī)實(shí)訓(xùn)課程，尤其是對(duì)于新型計(jì)算機(jī)技術(shù)、計(jì)算機(jī)新產(chǎn)品進(jìn)行專業(yè)性講解并且實(shí)踐操作。從教學(xué)評(píng)價(jià)上來說，在考試中增加計(jì)算機(jī)實(shí)踐操作能力的考察內(nèi)容，將學(xué)生一學(xué)期的實(shí)訓(xùn)課程學(xué)習(xí)效果納入期末成績(jī)的評(píng)定中。將實(shí)踐能力考察納入學(xué)期終結(jié)評(píng)定中，不僅能增強(qiáng)師生對(duì)實(shí)踐操作能力的重視，而且以硬性強(qiáng)化的考察方式更能激發(fā)學(xué)生提高自身實(shí)踐操作能力的內(nèi)在動(dòng)力。

3.加強(qiáng)校企合作

教育部高等教育司理工科教育處吳愛華處長(zhǎng)指出：校企合作、產(chǎn)教融合、開發(fā)式辦學(xué)是新工科建設(shè)的有效途徑。加強(qiáng)校企合作是使學(xué)校能及時(shí)把握市場(chǎng)動(dòng)態(tài)，提升專業(yè)課程教學(xué)效率和提高人才培養(yǎng)質(zhì)量的重要途徑，從而提高有利于學(xué)校知名度的不斷提高和可持續(xù)發(fā)展。對(duì)學(xué)生而言，畢竟社會(huì)與學(xué)校還是有所區(qū)別的，他們?cè)谄髽I(yè)中實(shí)習(xí)可以培養(yǎng)他們的計(jì)算機(jī)操作能力，還可以讓他們對(duì)企業(yè)文化和工作流程有所熟悉，不僅如此，校企合作還可以提高學(xué)生的工作完成效率、溝通表達(dá)能力、團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)和社交能力，避免他們離開“象牙塔”后措手不及。對(duì)于企業(yè)而言，他們可以在實(shí)習(xí)的學(xué)生中選拔杰出而又符合公司需求的科技型人才進(jìn)行專業(yè)性培養(yǎng)從而提高企業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力。還可以為企業(yè)培養(yǎng)一批專業(yè)對(duì)口、業(yè)務(wù)能力突出、綜合素質(zhì)高的杰出隊(duì)伍，“新血液”的輸入會(huì)對(duì)老員工形成一定的動(dòng)力激發(fā)，從而提高企業(yè)的市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)力和創(chuàng)新能力。所以校企合作是實(shí)現(xiàn)高校、企業(yè)和學(xué)生三方共贏的有效方法。加強(qiáng)校企合作不僅在理論上成立的，在經(jīng)過很多高校的實(shí)踐后都證明其是提高學(xué)生實(shí)踐操作能力的正確選擇。

所以，高職院校應(yīng)該與當(dāng)?shù)刂髽I(yè)合作，為學(xué)生和企業(yè)搭橋牽線，為學(xué)生提供實(shí)習(xí)機(jī)會(huì)，為公司提供精英人才，讓老師了解公司新技術(shù)和運(yùn)營(yíng)管理模式，從而更好的將教學(xué)內(nèi)容與市場(chǎng)新信息和新局面結(jié)合，從而提高學(xué)生的工作競(jìng)爭(zhēng)力。對(duì)于計(jì)算機(jī)專業(yè)的學(xué)生，高校應(yīng)積極聯(lián)系當(dāng)?shù)氐男畔T公司，雙方聯(lián)合制定培養(yǎng)目標(biāo)和培養(yǎng)方案，共同建設(shè)課程和開發(fā)課程，將學(xué)生按30-50人為一小組、2-3個(gè)月為一周期送到IT公司進(jìn)行實(shí)習(xí)，將實(shí)習(xí)成績(jī)納入學(xué)生結(jié)業(yè)考核成績(jī)中，派遣專業(yè)教師到知名IT公司進(jìn)行考察和學(xué)習(xí)，了解市場(chǎng)新信息和新變化，聘請(qǐng)知名企業(yè)中的優(yōu)秀管理人才和IT優(yōu)秀員工與學(xué)生分享其行業(yè)知識(shí)和工作經(jīng)驗(yàn)，從而將學(xué)校內(nèi)外的教學(xué)環(huán)節(jié)和校企產(chǎn)學(xué)研環(huán)節(jié)進(jìn)行有機(jī)整合，不斷創(chuàng)新校企合作模式，從而使學(xué)生更好的適應(yīng)“新工科”背景下的人才培養(yǎng)需求。

結(jié)語

隨著我國(guó)國(guó)民經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，計(jì)算機(jī)技術(shù)的大跨步發(fā)展和計(jì)算機(jī)應(yīng)用范圍的不斷擴(kuò)大，社會(huì)所需的計(jì)算機(jī)專業(yè)人才無論是數(shù)量上還是質(zhì)量上都會(huì)有所提高。高校應(yīng)好好把握此機(jī)會(huì)，為信息技術(shù)行業(yè)的發(fā)展提供素質(zhì)修養(yǎng)高、專業(yè)知識(shí)能力扎實(shí)、實(shí)踐操作能力突出的優(yōu)秀人才。