探討高中地理的創(chuàng)新教學

（博州廣播電視大學 新疆博樂 833400）

創(chuàng)新是永恒而偉大的主題，沒有創(chuàng)新性的思維和行為，就沒有人類的歷史，也不會有未來的進步。因此，創(chuàng)新教育是教育發(fā)展的根本，是素質(zhì)教育發(fā)展的最高形式，也是高中地理教學改革的關(guān)鍵所在。在充滿競爭的今天，培養(yǎng)創(chuàng)造型人才成了教育發(fā)展的共同趨勢。那么，如何在高中地理教學中進行創(chuàng)新教學呢？筆者結(jié)合多年的教學對此問題展開探討。[1]

一、實施創(chuàng)新教育必須要提高教師自身素質(zhì)

教師的自身素質(zhì)是實施創(chuàng)新教育的關(guān)鍵和前提。教師的基本素質(zhì)主要體現(xiàn)在教學基本功上，要求教師具備基本的教學能力。而對于地理教師而言，主要為課堂教學能力、板書技巧、語言表達能力、版圖技能等幾個方面，但這只其最基本的素質(zhì)。只有一個具有創(chuàng)造力的教師，才能更好地培養(yǎng)具有創(chuàng)造能力的學生。因此，這就要求老師要具有深厚的知識底蘊，能利用其他學科的知識解釋地理現(xiàn)象、說明地理原理，為全面發(fā)展學生素質(zhì)、提高地理教學質(zhì)量創(chuàng)造有利的條件。比如，一些好的詩詞，像《朝發(fā)白帝城》對長江三峽雄姿、《敕勒歌》對內(nèi)蒙古草原景觀的描寫，在適當?shù)臅r候?qū)⑵湟氲降乩斫虒W中，就能夠大大增強地理教學的形象性和生動性。如在學習氣旋、反氣旋知識時，為了有助于學生更好更快的判斷出其水平氣流和垂直氣流的流動方向，我們可以利用物理學科中電磁學部分經(jīng)常用到的左右手定則。如此，在高中地理教學中，老師巧妙地將其他學科知識引入地理課堂教學中，不僅可以引導學生加強不同學科之間的聯(lián)系，而且還能提高學生的學習興趣，加深對地理學科知識的綜合性理解，開拓思路、培養(yǎng)學生多端思維的習慣和能力，并為培養(yǎng)和提高學生綜合運用知識能力和創(chuàng)新能力創(chuàng)造條件。

二、在高中地理課程中如何培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力

1.改進教學手法

“填鴨式”的教學方式一直一來都是傳統(tǒng)的教學主宰，這種教學方式只是僵硬的知識傳授，給學生的思想造成了很大束縛，學生主動學習和鉆研能力得不到培養(yǎng)，又何從談起培養(yǎng)學生的創(chuàng)造性思維能力。這種陳舊的教學方法已經(jīng)不能適應現(xiàn)代的教學改革發(fā)展要求，必須做出改進。在地理課程中，教師可以利用“問題情境”來進行教學，就是故意把學生引入到問題當中，由學生自己來發(fā)現(xiàn)問題，分析問題，最后解決問題。同時在學生發(fā)現(xiàn)問題的時候，老師不要急于解答，而是鼓勵學生不斷的自己分析和解答問題，啟迪和開發(fā)學生的思維。這樣循環(huán)往復就能培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力。[2]

2.激發(fā)學生的好奇心和求知欲望

激發(fā)學生的好奇心和求知欲望是培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力的一個重要措施。一個學生只有有了好奇心，才會不知疲倦地去追求問題的答案和真相，在不斷探索問題的途中發(fā)現(xiàn)新的問題，努力探求新問題的解答方案。在這樣的往復中，就會慢慢地接近了問題的真相，形成了一種創(chuàng)新能力。而要培養(yǎng)學生的好奇心，則需要老師的積極鼓勵和正確的引導。老師要在學生解決問題的時候，不斷激勵，激發(fā)學生繼續(xù)探索的好奇心，同時也要引導學生用正確的方法來探索問題。

3.鼓勵學生獨立思考，打破學生定勢思維

目前，在高中地理課程的教學過程中，大多數(shù)教師都是按照教學大綱來按部就班的教學，一切都是為了應試教育，這種教學模式極大的限定了學生的思維，形成了一種定勢思維，給學生的創(chuàng)新能力培養(yǎng)形成了很大障礙。學生思考問題的方向總是局限在條條框框中，缺乏首創(chuàng)精神，不敢大膽嘗試。老師在教學過程中要積極地鼓勵學生獨立思考，善于思考，反復思考，要不斷地發(fā)現(xiàn)問題，提出問題，再解決問題。因此，要培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力就必須打破學生的定勢思維，發(fā)散學生的思維，讓學生敢于創(chuàng)新。

4.通過地理實踐培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力

學生學習的目的在于運用所學各科知識去分析問題、解決問題，在日常生活中，我們經(jīng)常會遇到這樣的現(xiàn)象：課本上的知識很多學生可以說是倒背如流，可一做題就是想不起來。這種情況在很大程度上是因為學生對所學知識沒有真正理解，同時有些知識沒有和生產(chǎn)生活實際相聯(lián)系。看看近些年來的高考試題就不難發(fā)現(xiàn)，很多試題并不是考察學生的單純的地理知識，而是讀圖能力、分析能力和生活實踐能力，所以注重地理實踐能力的培養(yǎng)就顯得尤為重要。教師還可以通過其他豐富多彩的課外活動促進學生創(chuàng)新能力的發(fā)展。有條件的情況下可以帶學生進行野外實習，比如觀察地形和地貌等。也可以舉行一些社會調(diào)查等地理實踐活動，比如我國東部地區(qū)的學校可以讓學生調(diào)查當?shù)睾恿魉康募竟?jié)變化、搜集降水量季節(jié)變化的資料，看一看河流水量與降水量之間的關(guān)系； 新疆等地的學校可以讓學生調(diào)查當?shù)睾恿魉康募竟?jié)變化、搜集氣溫季節(jié)變化的資料，看一看河流水量與氣溫之間的關(guān)系，通過調(diào)查學生們會找到河流水量大小與氣候之間的相互關(guān)系，這樣不僅能夠掌握知識，更重要的是掌握了獲取知識的方法和能力。再比如說，在講到環(huán)境問題時，可以讓學生調(diào)查一下當?shù)赜袥]有大氣污染、水污染的工廠、企業(yè)，看一看是哪些工廠企業(yè)產(chǎn)生的污染，污染產(chǎn)生了什么樣的影響，應該怎樣減輕污染等，通過調(diào)查學生們會提出各種保護自然資源與保護環(huán)境的途徑和設(shè)想。這樣的調(diào)查與考察，既豐富了學生的視野，又可以將理論與實際相聯(lián)系，不僅激發(fā)了學生的學習興趣，又可以培養(yǎng)了學生的創(chuàng)新能力。

結(jié)語

總之，在高中地理課程的教學中要提高學生的創(chuàng)新能力要從上述幾個方面同時下手，才能真正提高學生的地理創(chuàng)新能力。同時，學生擁有了創(chuàng)新能力，也有利于學習質(zhì)量的提高和地理知識的掌握。在高中地理教學過程中，要激發(fā)每個學生的興趣和好奇心，發(fā)散同學們的思維，鼓勵和組織同學們積極的參加各種課外活動，培養(yǎng)他們的探索精神和求知欲望，樹立創(chuàng)新意識，讓他們積極主動的去思考學習。因此，培養(yǎng)學生們的創(chuàng)新能力，不是一朝一夕就能完成的，需要一個長期的實踐鍛煉和培養(yǎng)，最終才能提高學生們的綜合能力，形成一種創(chuàng)新能力。