時事政治進(jìn)思品課堂教育的調(diào)查思考
——以海南省中西部少數(shù)民族地區(qū)部分學(xué)校為例

□ 海南省白沙黎族自治縣白沙中學(xué) 侯春戀

思想政治課作為中學(xué)課程必不可少的一門學(xué)科，發(fā)揮著知識傳承、能力培養(yǎng)和提升覺悟的作用，其中，提高思想覺悟更是提升政治學(xué)科核心素養(yǎng)的重要條件。要實現(xiàn)政治學(xué)科這一功能需要教師在教學(xué)實踐中，善于將時政素材與課本知識整合，開啟學(xué)生思想，把學(xué)生從單純獲取教材理論知識解放出來，做到理論與實際相結(jié)合，積極拓寬學(xué)生知識面。

一、情況概述

2014年《初中思想品德課程標(biāo)準(zhǔn)》明確提出：時事政治教育是思想品德課程的重要組成部分，是對學(xué)生進(jìn)行愛國主義教育、集體主義教育、社會主義教育的重要途徑，必須按規(guī)定從教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)實踐上予以保證。近幾年，國內(nèi)關(guān)于時事政治進(jìn)課堂教學(xué)的研究不勝枚舉，但海南省尤其是中西部少數(shù)民族地區(qū)受地理位置、經(jīng)濟(jì)發(fā)展、文化水平等條件限制，當(dāng)前基于海南中西部少數(shù)民族落后地區(qū)時事政治課堂教學(xué)現(xiàn)狀研究基本上處于空白狀態(tài)。

為了響應(yīng)落實國家基礎(chǔ)教育改革的新一輪教材編制改革，為了實現(xiàn)新課程改革下政治學(xué)科核心素養(yǎng)的要求和更好實現(xiàn)學(xué)生對初中、高中課程知識能力的銜接。白沙黎族自治縣白沙中學(xué)政治學(xué)科組教師組織省專項課題研究小組提出了海南中西部少數(shù)民族落后地區(qū)部分學(xué)校時事政治進(jìn)初中品德課堂的研究。

為了給課題研究提供更充分、更可靠的材料依據(jù)，白沙中學(xué)政治課題組便針對海南中西部少數(shù)民族地區(qū)的時事政治進(jìn)課堂的教學(xué)現(xiàn)狀展開問卷調(diào)查研究。現(xiàn)把問卷調(diào)查情況進(jìn)行詳細(xì)分析。

二、時事政治引進(jìn)課堂教學(xué)現(xiàn)狀調(diào)查及反饋

2018年3月伊始，課題組成員商討設(shè)計了分別面向教師和學(xué)生的調(diào)查問卷，并抽取昌江中學(xué)、白沙中學(xué)、瓊中中學(xué)、五指山中學(xué)四所學(xué)校為代表進(jìn)行問卷調(diào)查。問卷于4月開始陸續(xù)發(fā)往各個學(xué)校，6月分別收回問卷，并進(jìn)行數(shù)據(jù)整理與統(tǒng)計。希望本次調(diào)查所反映的問題能夠為課題研究提供有效材料，為時事政治進(jìn)課堂的方法和實踐提供有價值的建議和信息。

1.針對教師的時事政治引進(jìn)思想品德課堂調(diào)查反饋。

設(shè)計教師版調(diào)查問卷旨在了解初中政治教師如何運用或引導(dǎo)時事政治進(jìn)思想品德課堂的一些情況，進(jìn)而提高教學(xué)的有效性。初中思想品德教師作為教育教學(xué)實踐一線工作者、服務(wù)者，對時事政治進(jìn)課堂的引導(dǎo)會有一定的經(jīng)驗和分析，因此，他們的看法對我們的研究具有較強(qiáng)的參考意義。

（1）時事政治引進(jìn)課堂的原因分析。

數(shù)據(jù)表明，大多數(shù)教師對思想品德課程功能的定位是正確的，符合新時代教育背景下素質(zhì)教育的要求，但也有8.7%的教師認(rèn)為學(xué)習(xí)思想品德課程只是使學(xué)生通過考試。

數(shù)據(jù)表明，雖然有多數(shù)教師注重運用理論知識來分析社會新聞案例，但也有不少教師偶爾運用甚至從不運用理論知識分析社會新聞案例。

數(shù)據(jù)表明，大部分教師能組織學(xué)生開展多種形式的學(xué)科活動，如時政熱點報告、社會調(diào)查、時事知識競賽等，有極少數(shù)教師從沒開展過學(xué)科活動。

（2）時事政治引入課堂存在的問題分析。

數(shù)據(jù)表明，有52.25%的學(xué)生對思品課程的興趣只是一般，有34.3%學(xué)生需要必要的激勵才愿意學(xué)習(xí)思品課程，甚至還有極少數(shù)學(xué)生對思品課程不感興趣。

數(shù)據(jù)表明，當(dāng)教師引用時政新聞案例介入課堂時，60.9%的學(xué)生能夠進(jìn)行積極討論，但34.8%的學(xué)生討論一般，還有極少數(shù)學(xué)生興致不高，沒有參與討論活動。

2.針對學(xué)生的時事政治引進(jìn)思想品德課堂調(diào)查反饋。

學(xué)生版調(diào)查問卷旨在了解學(xué)校在思想品德課堂的實踐過程中，學(xué)生對教師引導(dǎo)時事政治進(jìn)課堂的感受和認(rèn)識。參與調(diào)查的學(xué)校是海南省中西部少數(shù)民族地區(qū)的第一中學(xué)，學(xué)校環(huán)境和學(xué)習(xí)設(shè)備較為完善，學(xué)生的信息反饋也具有代表性，能有效幫助我們及時調(diào)整調(diào)查目的和對象。

（1）時事政治引進(jìn)課堂的外在因素分析

以上數(shù)據(jù)表明，有大多數(shù)學(xué)生并不清楚或者認(rèn)為學(xué)校沒有訂閱時政報紙雜志，只有12.7%的學(xué)生認(rèn)為學(xué)校有訂閱時政報紙雜志；在學(xué)校開展的政治學(xué)科活動中，只有少數(shù)學(xué)生參加，有61.5%的學(xué)生表示學(xué)校從沒開展過政治學(xué)科活動。

（2）時事政治引進(jìn)課堂的主觀因素分析。

以上數(shù)據(jù)表明，大多數(shù)學(xué)生是喜歡思品課程的，但很多學(xué)生卻缺乏對時政新聞的關(guān)注，72.7%的學(xué)生表示只是偶爾關(guān)注時政，甚至還有14.4%的學(xué)生并不關(guān)注時政；在知識應(yīng)用方面，有一部分學(xué)生會經(jīng)常運用學(xué)到的理論知識去分析、解決社會生活的實際問題，但也有49.2%的學(xué)生較少應(yīng)用，極少數(shù)學(xué)生表示不會應(yīng)用知識來分析和解決實際問題。

總之，以上調(diào)查結(jié)果顯示，大多數(shù)教師對思想品德課程功能的定位是正確的，符合新時代素質(zhì)教育的要求，平時能夠采用多種方式導(dǎo)入課堂，教學(xué)方法也采用得當(dāng)，注重引導(dǎo)學(xué)生運用理論知識解決社會、生活實際問題。大多學(xué)生表示喜歡思想品德課堂，喜歡教師引用國際或國內(nèi)新聞案例講解課本知識內(nèi)容，但學(xué)生對學(xué)習(xí)思想品德課程的積極性較為平淡，教師利用時政案例介入課堂時，學(xué)生的討論一般或者反應(yīng)消極，如果沒有學(xué)習(xí)任務(wù)要求，學(xué)生平時關(guān)注新聞的頻率不高，大多數(shù)學(xué)生對學(xué)校有無征訂時政報紙雜志并不清楚，更有學(xué)生認(rèn)為學(xué)校從沒開展過政治學(xué)科活動。

三、時事政治課堂教學(xué)的問題歸因

1.學(xué)校層面。雖然新課程理念下素質(zhì)教育的呼聲一直持續(xù)高漲，但實際上，學(xué)校不可能不考慮升學(xué)率、高分率等因素，因此在教育實踐過程中還是不可避免受應(yīng)試教育的制約。學(xué)校對思想品德課程的設(shè)置也有明顯限制，初一、初二階段一般課程設(shè)置為一周兩節(jié)，僅為應(yīng)付完成教學(xué)任務(wù)需要，初三階段雖然因為考試復(fù)習(xí)需要增加了一課時，但也是不夠的。課程安排設(shè)置的限制，加之課程模塊內(nèi)容的限制，致使許多教師在課堂上只是疲于完成課時的知識任務(wù)，無暇顧及或者沒有更多的精力來開展時政案例教學(xué)。

2.教師層面。很多教師的教學(xué)觀念陳舊，對時事政治進(jìn)課堂教學(xué)的認(rèn)識不足，認(rèn)為初一、初二階段的課程模塊內(nèi)容更多涉及德育和法律知識，不好引入時政素材，時事政治只是到初三階段要考試的時候才會用到。而到了初三，很多教師為了簡單應(yīng)付考試，只是把近兩年來的國內(nèi)外時政新聞?wù)铣梢槐举Y料，一股腦兒發(fā)給學(xué)生去背。另外，在課堂實踐過程中，不少教師對時政材料介入課堂也只是簡單的生搬硬套，沒有引導(dǎo)理論知識與社會實際的融合，沒有突顯時事政治的教學(xué)效應(yīng)，也忽視了政治課的德育功能。

3.學(xué)生層面。根據(jù)問卷調(diào)查數(shù)據(jù)顯示，大多數(shù)學(xué)生認(rèn)為學(xué)校沒有開展或者沒參加過任何一項與政治學(xué)科相關(guān)的課外活動，可以看出大多學(xué)生學(xué)習(xí)時事政治的意識不夠積極主動，缺乏對時事的關(guān)注，受學(xué)校、老師的影響和學(xué)業(yè)的壓力只是被動地參與了解時事，形式較為單一。在實際課堂中，有些教師為了省時省力，采取讓學(xué)生播報時政的方式來分享信息，對學(xué)生篩選信息的標(biāo)準(zhǔn)也不嚴(yán)格，導(dǎo)致學(xué)生播報的時政內(nèi)容五花八門，無奇不有。除了國內(nèi)外新聞熱點，常常還有各地的奇聞趣談、明星的花邊八卦、百姓的市井生活等，這些都不符合時政內(nèi)容要求，更不能體現(xiàn)課程性質(zhì)和目標(biāo)要求，長期下去還會出現(xiàn)不可避免的負(fù)面影響。

除此之外，家庭也是不可忽視的重要因素，一些家庭父母對孩子的要求過于嚴(yán)格，不允許孩子玩手機(jī)、上網(wǎng)和看電視等，擔(dān)心孩子心思不在學(xué)習(xí)上，因此孩子也減少了一些了解時事新聞的渠道。有的家庭熱衷于明星綜藝和追求潮流時尚，沒有形成關(guān)注時政新聞的良好氛圍，孩子也在潛移默化中不關(guān)注社會時政新聞。同時，社會氛圍和價值導(dǎo)向也會影響人們對國家時政的關(guān)注程度。