多屏時代高校微電影創作研究

趙彥彪

1 多屏時代高校微電影創作盛行的原因

隨著網絡的普及以及科技的進步，受眾在欣賞影視作品時不再單一選擇一塊屏幕，而是更多的融合多種屏幕進行觀賞。微電影作為一種新興的視頻產品，受到越來越多受眾喜愛與關注，由于微電影制作成本低、對設備要求不高等特點，受到越來越多在校大學生的喜愛。多屏時代下，高校微電影創作盛行的原因主要有以下幾點。

1.1 制作成本低、周期較短

電影的拍攝需要高昂的設備，而微電影創作的前期投入較少，對設備和技術要求不是很高，只需要一些簡單的拍攝設備和后期制作軟件，很多影視專業的學生都有較專業的設備，一些對微電影感興趣的非影視專業學生也能負擔起相應的設備，一臺單反進行前期拍攝，一臺電腦進行后期制作，幾個人就可以組建一個小團隊完成微電影的拍攝制作。

高校微電影的創作過程沒有拍攝電影那么復雜，場景選取以及布置等較簡單，高校微電影創作大部分主題為校園生活，學生在創作時不出校園就可以完成作品創作。后期制作軟件功能的提升大大縮短了微電影創作周期，很多拍攝素材都可以現場導入非編軟件直接進行編輯制作。

1.2 播出平臺多樣化

多屏時代的到來為微電影的播放提供了更豐富的平臺，越來越多學生選擇微電影創作正是要把自己創作的作品通過不同平臺展示出來。現如今，網絡視頻的興起，多樣的視頻播放平臺從側面刺激了高校微電影創作，學生可以通過多種播放平臺與觀者進行互動交流，展示自己的創作能力與想法，可以獲得創作成就感。

在多屏時代下，視頻播放平臺多樣有效促進了微電影作品的傳播和創作。一些APP軟件不斷出現，讓微電影創作變得更加有趣和簡單，即便創作者不懂專業的視聽語言知識以及敘事手法，但只要作品本身內容吸引人也會受到受眾的關注和喜愛。

1.3 教學需要以及競賽獎勵

在一些專業課教學中，需要學生進行相關的微電影創作，在影視類專業的課程設置中，很多課程考核都以提交微電影作品的形式作為課程的最終考核方式。在一些非影視專業學生教學中，一些帶有實踐性質的課程也會通過微電影作品創作完成對相應內容的考核。

除此之外，目前國內外眾多微電影競賽也為學生進行微電影創作提供了廣闊的交流平臺，獲得政府舉辦的一些比賽獎項可以幫助學生完成學業，而一些非政府比賽獎項也為學生提供了豐厚的獎品甚至獎金，多種形式的競賽激勵了高校學生進行微電影創作。

2 多屏時代高校微電影創作存在的問題

在多屏時代，高校微電影創作得到了廣泛發展，雖然大量微電影作品在不同平臺播放傳播，但在高校微電影創作過程中，也存在一些問題。

2.1 前期準備不足，作品質量不高

在高校微電影創作過程中，很多學生創作時僅憑一時熱情，對劇本內容以及拍攝計劃沒有認真準備，對拍攝過程中可能遇到的問題和困難缺少有效預期。在前期準備時，不能系統地協調各個部門工作任務，無法有效調動參與者的創作熱情，在拍攝制作時但凡出現問題，不能有效及時處理，因此，導致作品細節處理不到位，使作品質量不夠理想。

另外，高校微電影創作基本沒有廣告贊助或相應的資金支持，創作成本基本要靠學生自己承擔，因此，在有些情況不能有效保證較高水平的拍攝制作。低成本投入必然導致設備、道具、場景等達不到較高專業水準，如果拍攝時運用一些不專業的拍攝手法將直接影響作品的最終效果，使微電影作品質量很難提高。甚至一些創作者沒有經過專業的學習和訓練，對視聽語言的掌握不夠全面，也會導致作品質量不高。

2.2 作品內容單一，過于形式化

高校微電影創作的內容基本局限在校園生活或與校園生活相關的主題。在早期的高校微電影創作中，大量作品都是關于校園愛情、友情的故事，內容基本是在大學生日常相處過程中的矛盾、選擇、迷茫等。大部分作品劇情內容相似或雷同，即便加入一些“穿越”“玄幻”等元素，作品本身內容也顯得單一乏味、不夠豐富。

學生在進行微電影創作時，往往重視后期包裝，只在乎作品最終形式，忽略作品本身的內涵。在創作微電影時，學生對劇本內容都不做細致分析和研討，一旦劇本確定后學生就急于拍攝制作，在制作時也僅限于作品表面，不考慮拍攝時的基本細節，缺少整體構思和把握。在實際創作中，學生只在乎個別或單一的鏡頭和場景，不能從整體上進行把握，使作品停于表面，看著花哨但沒有實際內容。

2.3 自我創新意識較強，但缺乏深度

高校學生在進行微電影創作時一味追求創新，按照自己的想法天馬行空地進行拍攝制作，無論前期劇本創作、中期拍攝還是后期制作，學生都在強調自我創新，絲毫不考慮影視作品的特性以及受眾的觀賞習慣?，F今社會，創新是時代的要求，但是不著邊際的創新只是空想。在高校微電影創作中，很多時候想法是好的，但學生沒有充分考慮現有的創作條件以及技術水平，單純追求新奇、特別，最后導致作品“四不像”，很難得到觀者的認可。

高校微電影創作，很大程度都是在反映創作者的內心想法以及對周圍環境的認知，在創作時學生會為了實現自己的想法，拒絕外來的一切建議與指導，包括教師的指導意見。學生創作自我意識的增強不是壞事，但對于影視作品來說，最終的效果呈現就不盡如人意，很多作品需要創作者進行講解才能讓觀者清楚作品內容。高校學生在進行微電影創作時往往有一些新奇的想法和觀點，但創作者缺少經驗和相應的理論知識，一般情況下，學生的想法基本停留在一般的觀影經驗層面，導致在實際創作時，作品呈現的效果缺少深層次內涵，好的構思也得不到實現，很難拍攝制作出優秀的微電影作品。

3 多屏時代高校微電影創作反思

3.1 正確的引導與政策扶持

高校微電影創作在主題選擇上需要教師、學校甚至政府有關部門做出正確引導。相關部門可以舉辦一些限定主題內容的微電影大賽，或專門建立相關的微電影播放平臺，提高學生以及社會對此類內容的關注。

建立健全人才培養機制，對于一些優秀的大學生要給予資金和政策上的扶持，只有這樣才會有更多人關注微電影創作。目前，在校學習的學生所學內容與社會需求有一定程度的脫節，學生需要大量有創作經驗的影視制作者進行針對性的指導和幫助，國家和社會需要建立一套完善的培養機制，給大學生微電影創作群體提供一個成長鍛煉的平臺。

3.2 重視內容，提升學生運用理論與實踐結合的綜合能力

多屏時代下，高校微電影創作面臨著更多的機遇和挑戰。學生在進行微電影創作時，不能一味地追求效果的新奇，應將作品內容內涵放在首位，面對多屏的競爭，高校微電影創作要重視作品本身內容，使作品無論在何種屏幕下進行傳播，都可以讓觀者接受，作品內容是衡量高校微電影創作好壞的重要指標。

在校大學生在學習知識時看重實踐而忽略理論知識掌握，很多學生有好的技能卻缺少有深度的內容，在微電影競爭如此激烈的今天，高校微電影創作要想在微電影市場中有一席之地，必須注意對學生相關理論知識和實踐能力的綜合培養，只有既具備理論知識，又懂相關技能，才能創作出較高水平的微電影作品。

現今，大學生具有較強的創造能力，引導學生關注日常生活，指導學生如何在生活中發現以及挖掘創作主題內容，將創作內容和生活經歷有機結合是高校微電影創作中應當思考的重要問題。時代在更迭，但用戶永遠都是看重作品內容的，所以，我們要永遠把內容創作放在首位。在這一點上，教學過程中，教師應帶領學生了解多屏時代下的最新傳播特點，以提高學生關注生活，觀察社會把握社會本質的創作能力。

3.3 注重后期宣傳，依托新媒體資源實現內容快速擴散

微電影前期的創作非常關鍵，然而，新媒體時代下后期宣傳的重要性依然不能忽視。當我們的學生在完成微電影作品的創作后，我們應充分調動高校和媒體的新媒體資源，如微信平臺、微博等，精準地投放我們作品的宣傳，獲得更廣泛的受眾。

多屏時代下，人們欣賞影視作品的顯著特點就是不局限在一塊屏幕進行，受眾通過手機、電腦、平板電腦等觀看和了解微電影的相關信息，在微電影作品上線后，觀眾可以通過網絡在多種屏幕下參與作品的交流、評價以及分享。在多屏時代下，看似受眾不再依賴單一的播放屏幕，但實際上受眾在觀看微電影作品時，卻在不同屏幕間建立起了緊密聯系。在屏與屏的轉換中，受眾對內容變得更為關注。因此，高校學生在進行微電影創作時，一定要把對內容的要求放在首位。

4 結語

多屏時代的到來給高校微電影創作提供了眾多機遇和挑戰，高校學生如何在新形勢下進行微電影創作，制作出符合現今社會受眾需要的微電影作品，是一個值得深思的話題。創作者既要掌握多屏時代視頻傳播的特點，也要有扎實的影視理論功底以及嫻熟的影視制作技能，在合理的范圍內充分發揮創新能力，只有這樣，才能制作出精彩的微電影作品。

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