淺談多媒體在中學物理課堂教學中的應用

（達州市達川區堡子初級中學 四川達州 635034）

隨著社會的進步，科學的發展，多媒體已經廣泛應用到了現代教育教學中，而且更以其聲文并茂、直觀形象、動靜結合、模擬方便、化小為大、可近可遠等特點，在初中物理課堂教學中發揮著越來越大的作用。

一、多媒體在中學物理課堂教學中的重要作用

1.發揮多媒體優勢，既能優化教學手段，又能激發學生學習興趣

由于中學生有好奇心強、對新鮮事物特別敏感、感性思維大于理性思維的天性，而且他們的學習易被興趣影響，所以長時間的傳統課堂教學使他們對“一支粉筆一張嘴”的授課模式有些麻木甚至厭倦。這說明，興趣的力量是巨大的。作為教師要充分挖掘物理教材中的趣味性和吸引力，充分調動起學生的求知欲望和學習興趣，發揮他們的主體作用，達到“寓教于樂”的目的。正由于多媒體聲、光、電、色、形俱備的優勢，合理利用多媒體教學會使物理課堂變得妙趣橫生、絢麗多彩，使學生在無形中學到了知識，最終達到促進課堂教學的目的。

2.物理情景是教師教學，學生學習過程中所立足的具體情境，是物理理論在生活實際中的表現，是教學過程中不可或缺的一部分

多媒體在創設物理情景建立物理概念上較于傳統教學方式有著巨大的優勢，運用多媒體，創設情境，引發思考，成功導入新課，是課堂教學的重要一環。在課的起始階段，能不能迅速集中學生的注意力，把他們的思緒帶進特定的學習情境中，對一堂課的成功與否起著至關重要的作用。運用多媒體導入新課，可有效地啟動學生思維，激發聯想，為成功的一課作好鋪墊。

3.利用多媒體技術發揮物理演示實驗的作用，優化物理實驗教學

物理是一門實驗學科，物理知識、物理規律來源于生活實踐，學習物理離不開理論聯系實際，通過豐富多彩有趣生動的物理實驗，讓學生分析、歸納物理概念及規律，從而提高教學效果。但由于受到實驗儀器本身的限制，如可視性不強的實驗，抽象物理現象，實驗效果不如人意，而通過多媒體技術可模擬完成現實環境下難以操作的物理實驗，可提高物理實驗的演示效果。

（1）運用多媒體，演示、模擬物理現象和過程

有些物理現象和物理過程是學習的重點和難點，但比較抽象，學生難以理解，教師卻又難以用實驗演示，而單靠教師講解，學生理解起來又非常費力，這時，我們就可以用多媒體課件的形式加以解決。例如：日食、月食的形成，近視眼、遠視眼的形成，液體蒸發快慢的影響因素，電流的形成，雷電的形成過程，電路分析中的“提合法”、“拉線法”等分析方法，分子擴散現象，鏈式反應等內容，在講解的時候，利用多媒體配以相應的動畫展示出來，就能化難為易，使抽象的理論形象化、具體化，起到事半功倍的效果。

（2）利用多媒體的“放大”作用

如：提高演示實驗的可見度及效果對于物理中的有些實驗，教師雖然可以在課堂上現場演示，但由于教學條件等因素的限制，只有教室前面及中間部分學生能夠看清楚實驗的全過程及實驗數據，這在很大程度上降低了實驗效果。例如，溫度計、電流表、電壓表、天平、彈簧測力計等測量工具數據的讀取。如果通過視頻投影儀，將其放大投影到銀幕上去，就可輕易的解決讀數難的問題，大大增加了實驗的可見度。而將整個測量操作過程及注意事項提前做成視頻短片在課堂上播放，不僅做到了直觀、生動、形象，還可以輕松實現定格、強調、重放等功能，其效果自然就不言而喻了。

4.制作多媒體課件，增加課堂容量，提高了教學效率

利用多媒體技術可控制教學節奏，提高教學效果。在物理課堂教學中，教師可利用多媒體把全部學生答案迅速收集統計，及時分析教學效果，從而調整教學的節奏和進程，及時反饋，使教學的調控合理化，又進一步調動了學生學習的積極性和主動性，提高了課堂教學效率。比如，在習題課的教學中，應注重基礎，由易到難，力求變化。教師重點強化變化過程的分析，動態的圖形有利于物理知識的再現，激發學生學習興趣，在教師有意識的情境設臵中主動探索研究，提高了學生構建物理知識網絡的能力和邏輯思維能力，還由淺入深，由易到難，讓學生最后總結確定此類問題的思維方法，一舉兩得。而提前將學習內容以多媒體課件的形式做好，在課堂上適時的展示出來，并可在不同的班級重復使用，無疑會大大節省板書的時間，從而增加了課堂容量，提高了教學效率。

二、利用多媒體進行物理課堂教學的注意事項

多媒體教學可以提高課堂教學效率和教學質量，實現教學的多樣化、互動化，但在利用多媒體進行物理教學的過程中，也應該注意以下幾個問題：

1.應與傳統教學有機結合，不能過分依賴多媒體教學

在具體教學過程中，教師必須明確，多媒體本身不是目的而是手段，我們一定要根據學生的認識規律、心理特點、教學內容、教學任務、學生學習實際等諸多因素去綜合考慮，選取多媒體的最佳作用點，絕不能為了趕時髦而用，也不能僅限于形式，而要與傳統教學有機結合，才能將其效果發揮到最大限度。

2.多媒體課件的制作要正確、科學，重點難點突出

如果整節課都在用多媒體課件，處理不好可能會沒有用傳統教學方法落實得扎實，像是看電影一樣只是對整節課的情節都知道一些，卻不能突出重點和難點，所以要講解與演示相結合，該讓學生觀察的觀察，該讓學生用筆記錄的就要記下來。

3.正確處理教學過程中教師，學生，多媒體課件之間的關系

在課堂教學過程中，教師處于主導地位，學生是教學活動的主體，而多媒體教學處于輔助地位，是為教學活動服務的，教師不能本末倒置。教師教學語言表達應有趣味性。首先，教師要從明確的教學目的出發，選好合適的多媒體材料，其次，教師要選好恰當的內容和時間，適當地使用。

結語

總之，在教學過程中合理的應用多媒體，不僅是教學手段的革新，也必將促進關于教材的觀念與形式、教學方法與課堂教學結構的變革，進而促進教學思想和教學理論的改革與發展。因此，我們應該讓多媒體更好地走進中學物理教學，讓其為教學服務，全面提高中學物理的教育教學質量。