淺析如何在小學數學教學中調動學生的學習積極性

（邵東縣靈官殿鎮一完小 湖南邵東 422828）

數學是一門實踐性比較強的學科，它是人們在客觀世界中不斷探索研究得出的具體理論知識，數學的本質作用是再次服務于實際生活，通過將理論知識引用到實際生活中，解決人們的日常問題。正是由于數學的這一特質，有的學生在學習中會感到枯燥乏味，甚而至于無從下手，而有的同學本身富有挑戰力，喜歡探索新鮮的事物，所以他們對于數學學習是非常有熱情的。這兩種不同的態度在班級里形成鮮明對比，通過平時的觀察，我們發現學生的學習興趣是決定學生學習態度和學習成績的關鍵因素。

《小學數學課程標準》指出：數學是師生之間、學生之間共同交流探討并實現其同步發展的一個過程。良好健康的小學數學教育應該立足于生活實際，從小學生對生活的認知范圍做起，創設生動的生活情境，為學生提供生動形象的實踐活動，從每一個細節抓起，鼓勵小學生自覺主動的探究學習，激發他們數學學習的積極性，努力構建師生合作交流、積極互動的趣味性數學教學課堂。筆者通過多年的研究和總結，提出了以下幾個調動小學生數學學習積極性的方法。

一、明確學習目的，激發學習熱情

很多小學生之所以對數學學習沒有濃厚的興趣，從本質上是由于他們缺乏目標感，他們不明白學習數學的目的是什么，所以就造成他們懶散應付的學習態度。為了改變這個現狀，教師應該在日常學習過程中，不斷對學生進行思想教育，讓每一位小學生都能建立明確的學習目標，只有具備了端正的學習態度，小學生的學習積極性才能有所提高。在每一個章節的學習過程中，教師不能一味的講學授課，他們應該明確指出本章節內容的學習目標是什么，通過學習這些內容可以收獲到什么，小學生在明白了課題知識的效用以后，會對知識產生好奇心，并帶著濃厚的求知欲用心聽講。比如在學習了《長方形面積的計算》這節課以后，教師告訴小學生，通過學習他們可以親自去測量出家中的電視機的面積。小學生通過親身實踐，感受到了數學的妙用和奇特性，對數學的熱情持續增長，這種積極性一直保持下去將會對他們的未來產生無可限量的幫助。

二、培養數學興趣，實現趣味教學

興趣是人發展的動力，沒有興趣做基，小學生在數學學習過程中很難取得進步，為了激發小學生的數學學習積極性，教師要加大力度實現教學環境的改善。將趣味性課堂當做是一個核心工作，在每一節課的教學設計中，教師都應該花費心思吸引小學生，通過密切生活實際，結合小學生對生活實際的接觸范圍，將生動趣味的生活內容糅合到課程設計中，不斷培養小學生的數學興趣。一般來說，小學生正處于一個比較特殊的年齡階段，他們的自制力不強，思維能力不夠成熟，對游戲和故事比較熱衷，所以為了最大可能的培養小學生的學習興趣，教師可以把數學知識以故事的形式呈現出來，這樣就可以吸引小學生的注意力。比如在學習讀《最小公倍數》這一節課的時候，為了不使教學內容干巴無趣，教師可以創設生動有趣的情境：從前有一個美麗的小漁村，村里有一對勤勞的夫婦，他們常年靠打漁為生，丈夫每兩天打漁一次，妻子每三天打漁一次，突然有一天，遠方的客人想要趁他們休息的時候拜訪做客，但是他冥思苦想，就是不知道該選擇哪一個日子才合適？于是老師讓臺下的小學生幫忙解決這個難題，學生們善心大發，都想要幫助這個遠方的客人解決問題，于是學習熱情被調動起來，他們開始專心致志的研究問題，迫不及待想要取得答案。這樣一來，學習積極性被激發，學習氛圍也被營造出來。

三、實行科學評價，給予學生動力

小學生對數學學習的積極性和教師對他們的評價也是密不可分的。在課堂上，教師提出問題，小學生踴躍回答，他們的思路方法一旦得到教師的肯定和贊許，他們從心底里就會獲取濃厚的信心，并且在以后的學習中，他們表現得往往更加積極主動。但是如果對待同一個問題，教師和學生產生了不同的觀點思路，而雙方又互不妥協，在這個爭執不休的過程中，其實是最容易出問題的。不得不承認，有些小學生在數學學習中會不可避免的走進死胡同，鉆牛角尖，但是教師不能一能盲目的給予他們否定和批評，而是應該和顏悅色的給予他們耐心的指正和引導，并且，教師還應該對學生大膽發言認真探索的學習熱情給予贊美，并鼓勵學生不斷發揚，這樣，學生即使在此刻因為學習障礙而有些許失落，但內心的強大動力卻是不會減退的。比如，有些小學生喜歡鉆研奧數題，在面對攔路虎的時候會選擇請教教師，在這種情況下，教師一定要保持高度的責任感和職業熱情，耐心的為學生講解，千萬不要以工作忙碌為由而拒絕學生，更不要說出“這種題太深奧，不適合你研究”之類的話，因為這會嚴重打擊小學生的信心和熱情，時間一長，他們會產生嚴重的自我否定情緒，不利于未來的發展。除此之外，教師還應該對不同層次的學生給予不同的評價，對于班里的后進生和差生，教師應給予他們更多的愛和幫助，對于他們的一點點進步都要給予表揚肯定，而對于班里的佼佼者，教師要不斷警醒他們不能驕傲，要在謙虛中求進步，只有實行科學評價，班里的每一位同學才能實現共同進步。

結語

為了實現小學數學教學的健康發展，從本質上培養每一位小學生的學習積極性，教師必須在平時的教學過程中實現突破，改變傳統數學教學，規避傳統數學教學弊端，為每一個小學生創建更和諧良好的學習環境，讓他們在每一次的學習中都能有所收獲，讓他們的積極性在快樂學習中不斷提高。只有具備了學習的積極性，小學生才能在日復一日的學習中有所積累，并不斷實現自己的學習目標乃至人生目標。