體驗式學習在小學數學教學中的應用

（浙江省寧波市寧海縣金陽小學 浙江寧波 315600）

在當前社會的不斷發展下，教學體系發生了重大變化，教學模式亦逐漸更新，教學方法更是呈現出多樣性。一般的課堂教學，教師需要根據教學內容的不同，選擇不同的教學模式。體驗式教學則是比較新穎的模式，突出學生的主體地位，對學生的身心感受加以關注。在小學數學教學中應用這一方式，可提高學生的學習興趣，促使學生全面學習。[1]

一、體驗式學習的基本概述

從字面上分析，體驗式學習便是通過教師引導學生，激發學生的求知欲望，并且利用諸多媒介載體刺激學生的感官，讓學生及時融入到教學活動之中，讓學生在短時間內理解知識、掌握知識，進而完成學習任務與目標。從新課改角度分析，體驗式學習將學生的主體地位得以體現，教師發揮了引導者與組織者的作用。體驗式學習最大的優勢是將學生處于主體地位，這與傳統模式下學生的被動學習背道而馳。體驗式學習，能讓學生能更加主動積極地融入到學習之中，并且實現師生之間的溝通、交流，提高學習熱情，營造良好的課堂氛圍。[2]

二、小學數學教學中體驗式學習的應用

1.創設教學情境，激發學習興趣

在小學數學教學中積極創設教學情境可以讓學生身臨其境，提高其體驗感。在教學，數學教師可通過情境拉近與學生的距離，打消學生學習數學的恐懼感，讓學生充分利用自身所積累的情感實現與數學知識的相互結合，及時解決數學問題，提高學生的學習熱情。比如在學習“百以內進位加法”的時候，為提高學生的學習興趣，數學教師需要從小學生的心理特征出發，將教學內容編制成一個小故事：傳說在某一個國家一位大臣發明了象棋，這個游戲深受國家喜愛，國王要賞賜給大臣一些東西，大臣想要糧食，但是賞賜的方式卻與眾不同，國王讓人在象棋的第一格上放了一粒米，第二格方兩粒米，以此類推，那么大臣可以獲得多少米？這個故事耐人尋味，學生一邊聽故事，一邊思考數學問題，這樣一來既激發了學生的好奇心，又能順暢地引導學生自主思考與分析問題，可謂一舉兩得。

2.采取游戲教學，寓教于樂

愛玩是每一個孩子的天性，6—12歲的學生，正處于活潑好動的階段。對此，小學數學教師需要根據學生的這一特性，在教學中將游戲融入其中，采取寓教于樂的模式，讓小學生在游戲的過程中構建愉快的氛圍，快樂學習，快樂成長。比如在學習“10以內加減法”的時候，數學教師便可以采取抱團游戲，組織學生在教室內圍成一個圈，按照順時針的方向繞圈行走，在行走的過程中回憶10以內加減法的運算方法，其中當數學教師喊出某一個數字之后，小學生便要抱團，抱團的數量要與教師喊出的數字相同。在數學教學中采取游戲教學的方式，可以拉近小學生與數學科目之間的距離，使其產生親切感，減少對數學科目的恐懼，另外通過參與游戲的方式，可以讓學生主動地掌握數學知識，體會到學習的樂趣，真正滿足寓教于樂的基本特性。

3.開展數學實踐，發展思維

進行體驗式教學的主要目的便是對學生進行新知識的教育，讓學生能夠理解并掌握新知識。數學并非是簡單的運算，更為重要的是要進行實際的操作，但是因為小學生的年齡比較小，其肢體發展不成熟，所以在數學教學中教師要重視提高學生的動手能力，在活動中提高小學生對數學的興趣。除此之外，積極開展數學實踐還可以讓小學生更加愉快的學習新知識，能夠自主學習與自主探究。比如在學習“認識圖形”的時候，教師可以讓學生在課前先制作兩個圖形，并在課堂中進行展示，自主介紹圖形的特點。這樣的體驗式教學可以加深學生的學習印象，提高學生的自主思考能力，真正推動小學生全面發展。再比如在學習“認識鐘表”的時候，教師可以讓學生帶上家里的小鬧鐘，手表等，在課堂上讓學生向同學們介紹相關的鐘表知識，再進一步指導學生觀察時針、分針、秒針的指向以及轉動的快慢。在教學“一分鐘有多長”時，組織學生做一些事，比如寫數字、做口算題、跳繩、整理書包等活動。這樣的體驗式學習，不僅讓學生更好地理解知識、掌握知識，更提升了學生的核心素養。[3]

結語

總而言之，在小學數學教學中應用體驗式學習方式符合學生的學習特點，并且滿足基本的教學理念，能夠幫助學生更好的掌握知識。體驗式教學以學生作為主體，讓學生在實踐與生活中加深對知識的理解，加深對知識的體驗，激發自身的學習興趣。當然，在體驗式學習的應用中，需要多方面分析與思考問題，尤其是要從小學生的年齡特征出發，采取寓教于樂的方式，讓學生充分體驗知識的形成發展過程，滿足小學生的成長規律。[4]