例談新課改下如何構(gòu)建小學(xué)語(yǔ)文高效課堂

（重慶市萬(wàn)州區(qū)國(guó)本小學(xué) 重慶 404000）

教學(xué)是學(xué)校的主旋律，教學(xué)質(zhì)量是學(xué)校的生命線。學(xué)校的生存與發(fā)展靠教學(xué)質(zhì)量作保障。課堂是教學(xué)的主陣地，把握好課堂，向40分鐘要質(zhì)量是搞好教育教學(xué)工作的根基。無論新課程改革怎么改，無論語(yǔ)文教學(xué)注入什么新精神，有一點(diǎn)應(yīng)該是永恒不變的，那就是語(yǔ)文課堂教學(xué)應(yīng)該是高級(jí)務(wù)實(shí)的?？梢哉f，高效是課堂教學(xué)的追求，務(wù)實(shí)是課堂教學(xué)的手段。在新課改大背景下小學(xué)語(yǔ)文教師們都在探索和實(shí)踐構(gòu)建高效課堂。

所謂“高效課堂”，其實(shí)就是以盡可能少的時(shí)間、精力和物力投入，取得盡可能好的教學(xué)效果。而教學(xué)效果的良好，主要體現(xiàn)在以下兩方面：一是課堂教學(xué)效率的最大化。體現(xiàn)在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，就是在有限的教學(xué)時(shí)間內(nèi)，學(xué)生所獲得受益量，通俗而言，就是對(duì)知識(shí)的掌握程度。二是課堂教學(xué)效益的最優(yōu)化，即學(xué)生受教育教學(xué)影響的程度，一般表現(xiàn)為學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)能力等諸多方面。下面，筆者結(jié)合自己的教學(xué)實(shí)際，談?wù)勅绾螛?gòu)建小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)高效課堂。

一、注重激發(fā)學(xué)生的想象力

小學(xué)語(yǔ)文是一門基礎(chǔ)學(xué)科知識(shí)，其重要性不言而喻。新課改下，小學(xué)語(yǔ)文教育教學(xué)過程中，更注重高效課堂的構(gòu)建，因此，作為小學(xué)語(yǔ)文教師，也要及時(shí)對(duì)自己的教學(xué)方式進(jìn)行調(diào)整。其中，比較突出的一點(diǎn)就是更注重激發(fā)學(xué)生無窮的想象力。以《烏鴉喝水》這篇小學(xué)課文為例，在教學(xué)文章的時(shí)候，教師就發(fā)現(xiàn)很多學(xué)生對(duì)于“鳥”和“烏”，“喝”和“渴”的書寫，拼讀都存在混淆。于是，教師就可以在教學(xué)中激發(fā)學(xué)生的想象力。比如：“烏”表示黑色，且“烏”比“鳥”少一點(diǎn)，大家可以想象下烏鴉全身都是黑的，是不是很難看到它的眼睛呢？對(duì)于“喝、渴”的區(qū)別，則可以引導(dǎo)學(xué)生思考：“喝水”要用嘴巴喝，而且必須把口張大，所以是口字旁，而“渴”是因?yàn)榭诳柿颂貏e想喝水，但是想喝水并不一定就是在喝，因此是三點(diǎn)水旁。通過這樣的教學(xué)模式，學(xué)生在掌握生字的同時(shí)，其巨大想象力也將得到有效地激發(fā)。

二、激發(fā)學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)欲望

構(gòu)建高效小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)課堂，教師還應(yīng)該有意識(shí)地激發(fā)學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)欲望。畢竟，語(yǔ)文是一門語(yǔ)言學(xué)科知識(shí)，很多學(xué)科也都是在此基礎(chǔ)上才能展開教學(xué)的。如果學(xué)生不具有較強(qiáng)的語(yǔ)文表達(dá)能力，其實(shí)也體現(xiàn)出學(xué)生并沒有滿足“學(xué)以致用”這一新課改要求。以《大江保衛(wèi)戰(zhàn)》這篇文章的教學(xué)為例，教師為了激發(fā)學(xué)生對(duì)于問題的探討，表達(dá)熱情，就可以提出一些比較實(shí)際性的問題，比如：很多鄉(xiāng)親失去了苦心經(jīng)營(yíng)的家園，如果你面臨著眼前這樣的情況，你又會(huì)做出什么樣的選擇呢？學(xué)生在討論之后，接著就是讓學(xué)生發(fā)表自己的看法：捐出自己的零花錢幫助災(zāi)區(qū)人民；發(fā)動(dòng)全班全校同學(xué)共同捐款捐物等等。通過這樣的教學(xué)方式，學(xué)生不但能夠?qū)W有所獲，并能夠培養(yǎng)助人為樂的善良品質(zhì)，而且自身的語(yǔ)言表達(dá)能力也將在潛移默化中得到有效提高。

三、利用語(yǔ)文課本內(nèi)容組織學(xué)生開展討論

一直以來，學(xué)生才是課堂的主體，因此，教師在構(gòu)建高效教育教學(xué)課堂的時(shí)候一定要充分意識(shí)到這一點(diǎn)?？紤]到小學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)和能力，語(yǔ)文教師應(yīng)該盡可能地讓學(xué)生形成小組合作意識(shí)，這樣面對(duì)課文上的很多問題，也才能更有效且及時(shí)地找到解決辦法。比如：在教學(xué)《豐碑》這篇課文的時(shí)候，文章中就有很多的問題是沒有給出直接答案的，為此，教師在構(gòu)建高效課堂的時(shí)候，就可以讓學(xué)生對(duì)這些問題進(jìn)行討論。在《豐碑》中，第一個(gè)值得學(xué)生思考的問題就是“這位凍僵的老戰(zhàn)士就是軍需處長(zhǎng)”后，“將軍愣住了，久久地站在雪地里”，那么此時(shí)的將軍到底在想什么呢？而第二個(gè)問題則是每當(dāng)紅軍戰(zhàn)士穿著軍需處長(zhǎng)發(fā)下的棉衣從這座晶瑩的豐碑下經(jīng)過時(shí)，他們可能會(huì)說些什么呢？這些問題并不是課文上的，教師只需要根據(jù)課文對(duì)問題進(jìn)行延伸，然后再讓學(xué)生以小組形式進(jìn)行討論即可。為了了解學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況，教師在教學(xué)時(shí)間足夠的情況下，還要讓小組成員分享討論的結(jié)果。

四、豐富課堂教學(xué)的形式

高效小學(xué)語(yǔ)文教育教學(xué)課堂的構(gòu)建，很明顯的一點(diǎn)就是教師教學(xué)所使用的方法必定是多樣化的，而不會(huì)像以前那樣單一。比如：在教學(xué)《小蝌蚪找媽媽》這篇文章的時(shí)候，為了讓學(xué)生清楚了解小蝌蚪的長(zhǎng)相，以及小蝌蚪變成小青蛙的過程，教師可以借用多媒體技術(shù)，并以動(dòng)畫的形式呈現(xiàn)出來，對(duì)于小學(xué)生而言，不但能夠加強(qiáng)對(duì)小蝌蚪的認(rèn)識(shí)，自身的語(yǔ)文學(xué)習(xí)興趣也會(huì)得到有效激發(fā)。除此之外，教師還可以開展“角色扮演”的教學(xué)活動(dòng)。以《去年的樹》這篇課文為例，教師在了解學(xué)生基本性格的基礎(chǔ)上，再對(duì)學(xué)生進(jìn)行科學(xué)的角色分配。對(duì)學(xué)生而言，深入角色扮演之中，比如：扮演小鳥的學(xué)生在表演的過程中，往往能夠更深入體會(huì)到失去大樹這個(gè)朋友的悲傷，而扮演大樹的學(xué)生，則能夠體會(huì)到信守承諾的重要性?？偠灾?，豐富課堂教學(xué)形式，對(duì)于傳統(tǒng)教學(xué)方式是一種顛覆，同時(shí)也更能有效滿足新課改的要求。

總之，新課程標(biāo)準(zhǔn)推行，新課程改革的實(shí)施，對(duì)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)提出了更高的要求，需要我們?cè)诮虒W(xué)過程中更新觀念，切實(shí)提高教學(xué)質(zhì)量，努力構(gòu)建高效的小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)課堂。深化教學(xué)改革，課堂不再格式化改革的場(chǎng)所，而是學(xué)生自主發(fā)展的舞臺(tái)。教師要從觀念、角色上轉(zhuǎn)變，更要做好課前、課中工作方面的改變，真正做到高效率、高質(zhì)量地完成教學(xué)任務(wù)，促進(jìn)學(xué)生獲得高效發(fā)展。