小學(xué)古詩(shī)詞教學(xué)研究

（湖南省湘西自治州鳳凰縣齊良橋小學(xué) 湖南湘西 416200）

小學(xué)生學(xué)好古詩(shī)詞對(duì)他們以后的學(xué)習(xí)具有重要幫助作用，古詩(shī)詞言簡(jiǎn)意賅，句子短小精悍，十分傳神，學(xué)好將終身受益。古詩(shī)教學(xué)是我國(guó)古典文學(xué)的教育起點(diǎn)，凝練的語(yǔ)言、繪聲繪色的情景描寫(xiě)、生動(dòng)形象的意象，對(duì)提高我們的語(yǔ)言感知品味能力、審美能力以及想象力的培養(yǎng)都具有重要作用。在小學(xué)古詩(shī)詞教學(xué)中，應(yīng)倡導(dǎo)吟誦，品味語(yǔ)言美，把握情感美，感受意境美，理解哲理美等。要實(shí)施有效的教學(xué)策略，才能取得良好的教學(xué)效果。

一、做好預(yù)習(xí)

在古詩(shī)詞教學(xué)方面，一定的預(yù)習(xí)可以使教學(xué)過(guò)程更加順利。教師要給學(xué)生布置好預(yù)習(xí)功課，量要適度，一定程度的理解即可。對(duì)于小學(xué)生來(lái)說(shuō)，古詩(shī)詞的朗讀以及理解會(huì)有一定的難度，多以教師在進(jìn)行教學(xué)時(shí)需要引導(dǎo)學(xué)生積極進(jìn)行課前預(yù)習(xí)，了解古詩(shī)詞的大致內(nèi)容，提高學(xué)生學(xué)習(xí)古詩(shī)詞的自主能力。古詩(shī)詞是中國(guó)幾千年來(lái)文化的結(jié)晶，它在語(yǔ)言上跟現(xiàn)在的說(shuō)話(huà)表達(dá)方式存在一定的不同，學(xué)生在理解上會(huì)有一定的偏差以及錯(cuò)誤，所以進(jìn)行課前預(yù)習(xí)，教師可以讓學(xué)生通過(guò)各種途徑來(lái)了解作者的相關(guān)背景，重視課下注釋?zhuān)瑥亩岣咚麄儗?duì)這篇詩(shī)詞的理解。找到詩(shī)人所要表達(dá)的主要思想情感。同時(shí)教師還要讓學(xué)生結(jié)合課下注釋進(jìn)行預(yù)習(xí)，掌握古詩(shī)詞中的難詞、生詞，確保學(xué)生對(duì)整體的古詩(shī)詞意識(shí)能夠充分了解，提高學(xué)生對(duì)整體古詩(shī)詞學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)認(rèn)識(shí)和感知。

二、閱讀學(xué)習(xí)

古人作詩(shī)都要吟誦出來(lái)方能充分表達(dá)感情，如今我們要學(xué)習(xí)古詩(shī)詞，更少不了要閱讀，并且要重在“讀”上。在進(jìn)行課堂古詩(shī)詞教學(xué)的過(guò)程中，教師可以要求學(xué)生對(duì)古詩(shī)詞進(jìn)行閱讀，確保學(xué)生通過(guò)反復(fù)閱讀了解古詩(shī)詞的意境，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)課堂學(xué)習(xí)氛圍的感知。教師在對(duì)學(xué)生進(jìn)行課堂閱讀指導(dǎo)的過(guò)程中，要以參與者的身份進(jìn)行教學(xué)而并非主導(dǎo)者。教師要將學(xué)生作為教學(xué)的主體，以參與者的形式參與到學(xué)生的古詩(shī)詞閱讀學(xué)習(xí)過(guò)程中，對(duì)學(xué)生的古詩(shī)詞閱讀進(jìn)行指導(dǎo)。學(xué)生在進(jìn)行小學(xué)古詩(shī)詞學(xué)習(xí)時(shí)一般會(huì)感到無(wú)趣和乏味，因此教師通過(guò)多方面提高學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣。要指導(dǎo)學(xué)生有感情誦讀古詩(shī)詞，通過(guò)有感情朗讀完成對(duì)學(xué)生的情景培養(yǎng)，在學(xué)生的思維中建立基本的古詩(shī)詞基調(diào)。在朗讀中國(guó)古代詩(shī)詞時(shí)，教師應(yīng)該讓學(xué)生感受到詩(shī)詞的節(jié)奏美，在有節(jié)奏的朗讀下提升學(xué)生學(xué)習(xí)詩(shī)詞的興趣，掌握詩(shī)詞中詩(shī)人所要表達(dá)的思想情感。在感受詩(shī)詞的節(jié)奏美時(shí)，教師還要教會(huì)學(xué)生進(jìn)行斷句和詩(shī)詞停頓，從而提高學(xué)生的閱讀技巧，找到詩(shī)詞的中心。

三、情景教學(xué)

采用豐富的表現(xiàn)形式能夠使教學(xué)效果事半功倍，古詩(shī)詞篇幅短小，內(nèi)涵卻十分豐富，要想充分理解，還需要借助情景教學(xué)法，全方位展示。教師要根據(jù)小學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，對(duì)小學(xué)生制定合適的情景教學(xué)。可以在學(xué)生能夠接受的范圍內(nèi)使用多媒體進(jìn)行教學(xué)，豐富課堂的教學(xué)形式。多媒體技術(shù)在教中能夠很好的發(fā)揮它的作用，它能夠?qū)⒂绊懪c聲音相結(jié)合從而動(dòng)態(tài)的展示文學(xué)，給學(xué)生帶來(lái)視覺(jué)與聽(tīng)覺(jué)上的享受，從而提升他 們的文學(xué)素養(yǎng)與文學(xué)興趣。除此之外，教師還可以采用圖片、動(dòng)畫(huà)等形式對(duì)學(xué)生進(jìn)行教育，確保學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中對(duì)古詩(shī)詞有深入的環(huán)境了解，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)古詩(shī)詞意義的領(lǐng)會(huì)。例如，在進(jìn)行龔自珍的《已亥雜詩(shī)》講解的過(guò)程中，教師可以將《已亥雜詩(shī)》的相關(guān)題畫(huà)照片展示給學(xué)生，讓學(xué)生在畫(huà)面中感受落紅甘于奉獻(xiàn)的精神，為學(xué)生建立一副平面的《已亥雜詩(shī)》圖景，確保學(xué)生深入了解。

四、想象教學(xué)

對(duì)于一些寫(xiě)景抒情的詩(shī)詞，可以充分發(fā)揮學(xué)生們的想象，在頭腦中展現(xiàn)出生動(dòng)的圖畫(huà)，形成深刻的印象。比如，在教授葉紹翁的《游園不值》一詩(shī)時(shí)，這是一首著名的描寫(xiě)春天景色的詩(shī)詞，作者從側(cè)面描寫(xiě)了春天的景色。這里的“小扣柴扉久不開(kāi)”，為學(xué)生營(yíng)造了想象的空間，為什么會(huì)敲不開(kāi)門(mén)呢？教師可以讓學(xué)生來(lái)設(shè)想一下，詩(shī)人敲不開(kāi)門(mén)的原因是什么呢？學(xué)生開(kāi)始積極思索這個(gè)原因，是出門(mén)了呢？還是在院子里干活沒(méi)聽(tīng)到敲門(mén)聲呢？這樣一來(lái)便激發(fā)了學(xué)生的想象力。“一枝紅杏出墻來(lái)”一句，為什么會(huì)只看到一枝紅杏呢？院子里還有沒(méi)有別的什么景色？學(xué)生根據(jù)自己的生活經(jīng)驗(yàn)和閱歷，逐一想象院子里的景色；生長(zhǎng)茂盛的蔬菜，開(kāi)滿(mǎn)鮮花的果樹(shù)，還有一群群的蜜蜂在采蜜，花間還有蜻蜓和蝴蝶的身影，一片春意盎然的景色。這是“一枝紅杏出墻來(lái)”引發(fā)的思考，由一枝杏花想到了滿(mǎn)園春色。在這樣的想象過(guò)程中，一方面鍛煉了學(xué)生的想象力。另一方面，提高了學(xué)生的思維能力，而且在交流的過(guò)程中，還提高了學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力，為學(xué)生的寫(xiě)作提供了成功的范例。

五、深入明理

今天我們學(xué)習(xí)任何文章詞句，一方面是積累常識(shí)，另一方面也是為了明理，即學(xué)會(huì)做人的道理，在生活中遇到類(lèi)似的問(wèn)題能夠明確對(duì)與錯(cuò)。凝練雋永、充滿(mǎn)哲理的佳句往往蘊(yùn)含許多古典詩(shī)詞古中，反映了作者深刻的生活感受，因而千古傳誦，給讀者以深刻的啟迪。在小學(xué)古詩(shī)詞教學(xué)中，教師一定要循循善誘地讓學(xué)生感悟“理趣”與還哲理美。譬如我在執(zhí)教王之渙的《登鸛雀樓》一詩(shī)時(shí)，讓學(xué)生在誦讀的基礎(chǔ)上，初步感知“欲窮千里目，更上一層樓”中蘊(yùn)含的深刻哲理：人們?cè)诂F(xiàn)實(shí)生活中處事時(shí)，只有眼光遠(yuǎn)大，胸襟開(kāi)闊，才能看得遠(yuǎn)、更深。再如，我在幫助學(xué)生鑒賞楊萬(wàn)里的《小池》一詩(shī)時(shí)，重點(diǎn)讓學(xué)生抓住“小荷才露尖尖角”一句進(jìn)行探析，在明白“小荷嫩葉剛剛出水”神態(tài)的同時(shí)，還要領(lǐng)悟這樣的“理趣”：新生事物剛剛露出苗頭，生命力十分旺盛，具有無(wú)限廣闊的發(fā)展前途。

結(jié)語(yǔ)

總之，語(yǔ)文老師要有自己的一套教學(xué)方法，針對(duì)自己的學(xué)生特點(diǎn)，將古詩(shī)詞講的活靈活現(xiàn)，達(dá)到教育的目的。古詩(shī)鑒賞多渠道，與時(shí)俱進(jìn)要記牢，師生互動(dòng)筑彩虹，探尋真諦求實(shí)效。在小學(xué)古詩(shī)詞教學(xué)革新中，但愿每一位教師順應(yīng)時(shí)代改革潮流，在實(shí)踐中堅(jiān)持“以讀為本、讀中感悟”為原則，注重培養(yǎng)學(xué)生自主探究的能力，讓他們輕松邁入古詩(shī)詞的神圣殿堂，深切感悟中華五千年?duì)N爛的文化的精粹。