小學綜合實踐活動課程資源開發路徑探析

□ 江蘇省高郵市送橋鎮天山小學 陳加進

推進小學生綜合素養的全面提升，已經成為新一輪課改工作的亮點。但在綜合實踐活動課程實施上，難于銜接課內與課外，小學生與生活、實踐相脫節問題依然突出。如何落實學生的主體地位？如何將綜合實踐活動貫穿于小學教育過程中？需要教師積極探尋。

一、把握好課程教學特點，最大化提升探究能力

從課程知識、結構來看，小學綜合實踐活動具有較高的綜合性、探究性特點，而要推進綜合實踐課程教學的實施，就要把握其特點，挖掘多樣化課程資源。教師在綜合實踐活動組織上，要跳出學校現有的課程格局，將目光投向社會、轉向大自然，聯系各類相關聯的事物，實現各類課程的有效整合。關注社會，讓小學生從社會現象中培養道德觀和價值觀；利用網絡課程資源，拓展小學生的認知視野，促進小學生積極思考。事實上，借助于綜合實踐活動，可以讓小學生從中活躍思維，幫助小學生樹立克服困難、創造美好生活的信心。讓學生從生活實踐中，培養良好的心態，最大化促進學生從綜合實踐中獲得創造力。

二、教師要轉變理念，促進課程資源的綜合利用

教師作為課程資源開發的主導者，要樹立開放的課程意識,結合學生的興趣、愛好及發展需求，積極制定差異化的課程資源配置計劃，制定行之有效的課程結構，激發小學生參與實踐的積極性和興趣，讓小學生能夠從綜合實踐活動中真正獲得成長和發展。教師要關注學生的個性特點，尊重學生的自主性需求，在綜合實踐活動資源開發上，要促進學生從實踐中獲得多方面的發展，感受到實踐體驗的樂趣。同時，小學生樂于探究的天性要給予充分釋放，要讓小學生能夠從活動中，自主嘗試、互動學習，發揮自身潛能，創造性地開展綜合實踐。最后，教師要走近學生生活，了解和貼近學生的情感認知，與學生做朋友，拉近師生距離。在綜合實踐活動組織與實施中，教師要轉變自身角色，積極與學生共同參與到課程資源開發中，擺脫課程時間、空間的局限，打造合理、趣味、科學、多樣的小學綜合實踐活動。

三、倡導開放學習方式，開發整合課堂內外資源

小學生好奇心強，求知欲濃厚，對新鮮事物參與熱情高漲。小學綜合實踐活動資源的開發，就要挖掘小學生身邊的課程資源，聯系教材、練習冊，以及各類教輔書籍中的資源，拓展課程整合思路，銜接好課內與課外資源，為綜合實踐活動所用。學生是綜合實踐活動的參與主體，要通過綜合實踐活動資源的開發，讓學生從中潛移默化地受到影響，轉變學習態度。教師要在實踐活動中，積極把握生活實際與學習的關系，讓學生能夠從中真正獲得綜合素養。創設開放性綜合實踐活動氛圍，教師要善于調動學生的參與熱情。考慮到小學生認知力差，對自我約束能力弱，這就要求綜合實踐活動本身要具有一定的開放性，要讓學生能夠自主參與，體驗實踐活動。教師要有耐心，要積極引導學生積極參與實踐活動，認識生活、了解社會，給予小學足夠的自主活動空間。只有讓小學生感到了開放、自主、自我，才能增進小學生的探究欲。另外，綜合實踐活動還要融入趣味性，要讓學生能夠感受到學習的快樂體驗，能夠發揮學生間、師生間的合作學習，才能共同打造高質量的綜合實踐活動課程。

四、拓展綜合實踐活動范圍，增強學生綜合素養

在綜合實踐活動創設中，教師不能局限于校內，還要聯系校外，走進家庭、社會等環境中，讓學生從中開闊眼界，感受生活、社會的真實性。事實上，在綜合實踐活動中，社會適應力應該是培養學生素養的重點任務，要讓小學生了解社會，就要走進社會，參與到社會實踐中。我們可以與當地不同的社會機構展開合作，如醫院、企業、機關單位等，都可以是校外綜合實踐活動的學習場地。如我們與地方駐軍部隊展開合作，引領學生走進軍營，開展愛國主義教育實踐活動，培養學生的愛國情操；我們還可以帶領學生走進社區，探望孤寡老人，讓學生認識孝文化，踐行孝道；我們還可以挖掘家庭生活資源，讓學生與家長共同參與，從日常生活中來鍛煉學生的生活習慣，促進小學生健康成長。

總之，綜合實踐活動課程的實施，需要挖掘社會、家庭、學校等多種資源環境，教師要進行科學規劃，細化組織，突出重點，緊密合作，促進綜合實踐活動課程落到實處，促進學生從中獲得綜合素養。