有效引導(dǎo)讓朗讀精彩紛呈

□ 海南省文昌市文城中心小學(xué) 韓俏虹

小學(xué)語文閱讀的作用十分重要，通過閱讀可以加深小學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容的理解，也可以在閱讀中提升學(xué)生的語言表達(dá)能力和交流能力。小學(xué)語文教師要按照新課標(biāo)的要求，通過多種方式幫助小學(xué)生讀好課文，提升自身的教學(xué)水平，促進(jìn)小學(xué)生素質(zhì)的全面發(fā)展。

一、朗讀教學(xué)前引導(dǎo)小學(xué)生討論

小學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)不足、知識(shí)也較為缺乏，在閱讀一些文章時(shí)就會(huì)在理解上比較困難。所以教師在開展閱讀教學(xué)時(shí)要讓學(xué)生帶著問題去閱讀課文，才會(huì)有很好的閱讀效果。例如，在進(jìn)行《難忘的一課》教學(xué)時(shí)，教師要提出如下問題：為什么“我”覺得這是難忘的一課？帶著這個(gè)問題，學(xué)生會(huì)在閱讀中有發(fā)現(xiàn)相關(guān)聯(lián)的內(nèi)容，所以閱讀效率也得到了提升。比如進(jìn)行《觀潮》教學(xué)時(shí)，文中主要對(duì)錢塘江大潮進(jìn)行了描述，通過運(yùn)用美妙文字來表現(xiàn)出潮來時(shí)驚心動(dòng)魄的場(chǎng)景。教師可以發(fā)問課文哪些部分對(duì)大潮的描寫最為精彩，游客們的反應(yīng)都是什么樣的，這樣學(xué)生讀課文時(shí)才會(huì)抓住重點(diǎn)，更好地“欣賞”到大潮的美景。

二、閱讀教學(xué)時(shí)加強(qiáng)語句指導(dǎo)

小學(xué)生在朗讀課文時(shí)，常常會(huì)出現(xiàn)對(duì)課文中的一些漢字不認(rèn)識(shí)、不理解的情況，遇到這樣的問題學(xué)生就會(huì)出現(xiàn)閱讀停頓，所以教師要加強(qiáng)對(duì)語句的講解，幫助學(xué)生更好地理解課文內(nèi)容。如，在《圓明園的毀滅》中出現(xiàn)損毀、皇帝、玲瓏、瑰麗等詞語，教師可以先把這些生詞進(jìn)行教學(xué)，幫助學(xué)生理解和翻譯，然后讓學(xué)生利用這些生詞造句，這樣學(xué)生再次朗讀時(shí)就不會(huì)出現(xiàn)停頓的情況，讓朗讀過程更加流暢。再如《美麗的小興安嶺》中，“山上的積雪融化了，雪水匯成小溪，淙淙的流著……太陽出來了，千萬縷像利劍一樣的金光，穿過樹梢”這段文字中不乏優(yōu)美的詞匯，在進(jìn)行朗讀教學(xué)時(shí)，教師要引導(dǎo)學(xué)生記憶這些詞匯，并用于語言表達(dá)或者作文寫作中。此外，對(duì)于這些優(yōu)美語句的閱讀，教師在帶領(lǐng)學(xué)生朗讀時(shí)也要充分地投入感情，讓學(xué)生在朗誦和聆聽的過程中，仿佛置身于美麗的小興安嶺中，看見山間的積雪融化，溪水在山間流淌，從而激發(fā)學(xué)生的聯(lián)想能力。

三、通過領(lǐng)讀提升學(xué)生的朗讀水平

小學(xué)生通常喜愛模仿，教師的一言一行都會(huì)被學(xué)生看在眼中，因此，教師在領(lǐng)讀時(shí)學(xué)生也會(huì)模仿語速和音調(diào)，體會(huì)教師所表達(dá)的感情。因此，教師要利用學(xué)生善于模仿的心理特點(diǎn)，帶領(lǐng)學(xué)生更有感情地閱讀，比如學(xué)習(xí) 《秋思》，“山明水凈夜來霜,數(shù)樹深紅出淺黃。洛陽城里見秋風(fēng),欲作家書意萬重。復(fù)恐急忙說不盡,行人臨發(fā)又開封?！苯處熢陬I(lǐng)讀時(shí)要帶有一定的節(jié)奏，讓學(xué)生感受前兩句山中深紅淺黃的樹葉的描寫是借景抒情的寫作手法，并感受后面兩句作者身在洛陽對(duì)家鄉(xiāng)的無限思念。讀到“復(fù)恐急忙說不盡,行人臨發(fā)又開封”時(shí)，要讀出作者的無奈之情，把寫家書的人欲言又止的心態(tài)形象地描繪出來。通過教師的領(lǐng)讀，學(xué)生就會(huì)仔細(xì)體會(huì)教師的閱讀技巧，并充分融入作者的情感。教師要糾正學(xué)生在朗讀時(shí)節(jié)奏和情感表達(dá)的錯(cuò)誤，不可一種節(jié)奏下來生硬地朗讀，讓學(xué)生在字里行間中品味美感。

四、朗讀教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的分析能力

朗讀訓(xùn)練的方法可以讓學(xué)生在教師的帶領(lǐng)下閱讀，并且在閱讀中找到課文中存在的問題，這樣學(xué)生就能建立自己的想法，通過教師幫助分析，加深對(duì)課文內(nèi)容的理解。比如學(xué)習(xí)《七律·長(zhǎng)征》時(shí)，有的學(xué)生就會(huì)產(chǎn)生這樣的疑問：“紅軍為什么要進(jìn)行長(zhǎng)征？為什么面對(duì)惡劣的自然環(huán)境紅軍依然沒有退縮？”這時(shí)教師就要告訴學(xué)生這首七言律詩是紅軍為粉碎國(guó)民政府的圍剿，并保存戰(zhàn)斗實(shí)力與日軍搏斗，挽救民族危亡而進(jìn)行的戰(zhàn)略轉(zhuǎn)移。然后引導(dǎo)學(xué)生閱讀，小學(xué)生就能體會(huì)到作者顯示出的豪邁氣勢(shì)，增強(qiáng)民族自豪感，在閱讀中也會(huì)展現(xiàn)出慷慨激昂的狀態(tài)，這種情緒會(huì)感染到更多的學(xué)生，從而達(dá)到了情感教學(xué)的目的。此外，教師可以在閱讀時(shí)把課文中的關(guān)鍵詞匯和語句找出來，比如“逶迤”“磅礴”和“萬水千山只等閑”，讓學(xué)生從整體上把握課文內(nèi)涵。學(xué)生還可以通過課文閱讀的形式，讓自己的詞匯量增加，把優(yōu)美的語句記錄下來，這樣在讀到類似文章時(shí)，就會(huì)結(jié)合利用，豐富自己的作文寫作內(nèi)容。

五、古詩詞教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生觀察插圖

在人教版的很多課文中都配有精美的插圖，學(xué)生在朗誦時(shí)借助插圖可以更好地體會(huì)課文的內(nèi)容，插圖作為教材的重要組成部分，是對(duì)課文內(nèi)容的詮釋和補(bǔ)充。比如在《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》的教學(xué)中，教師應(yīng)讓學(xué)生在觀察課本插圖的基礎(chǔ)上對(duì)該詩詞的大體內(nèi)容進(jìn)行概述，告知學(xué)生這首詩是李白在黃鶴樓送孟浩然去揚(yáng)州所作，通過對(duì)別離時(shí)候長(zhǎng)江景物的描寫，表現(xiàn)了詩人對(duì)友人的深摯感情。再如《雅魯藏布大峽谷》，學(xué)生讀到“映襯著雪山冰川和郁郁蒼蒼的原始林海，云遮霧罩，神秘莫測(cè)。”時(shí)，結(jié)合插圖就會(huì)發(fā)現(xiàn)雅魯藏布大峽谷的壯美，進(jìn)而培養(yǎng)了學(xué)生熱愛大自然的品格。在閱讀完這篇課文后，教師也要以此開展教學(xué)活動(dòng)，讓學(xué)生都說出自己去過哪些景點(diǎn)，心中有怎樣的想法，經(jīng)過這樣的方法，學(xué)生的情感就會(huì)升華，更加喜愛用探索的眼光去感受自然之美。因此，教師在閱讀教學(xué)中要善于利用插圖，實(shí)現(xiàn)情景交融，教師要充分發(fā)掘和利用語文教材中的插圖，發(fā)揮其應(yīng)有的效用，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的觀察力、認(rèn)知力和想象力，有效提升口語表達(dá)能力。

六、通過氣氛的烘托引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入朗讀狀態(tài)

在語文教學(xué)中，常常會(huì)聽到“借景抒情”這種說法，這是因?yàn)樾W(xué)生的情感是在特定的環(huán)境下產(chǎn)生的，對(duì)于小學(xué)語文教學(xué)來說，每一篇課文都有特定的思想內(nèi)涵，或贊美事物，或剖析人格，具有真摯的表達(dá)情感。所以，為了更好地讓學(xué)生理解課文內(nèi)容，教師要通過氣氛的烘托，調(diào)動(dòng)學(xué)生的朗讀熱情。比如學(xué)習(xí)《草船借箭》時(shí)，教師可以向?qū)W生提出這樣的問題：“赤壁之戰(zhàn)中，諸葛亮為滿足周瑜在十天內(nèi)造十萬支箭的要求，他想到一條計(jì)策并受到后人的贊美，同學(xué)們知道諸葛亮怎樣通過過人的膽識(shí)騙到曹操十萬支箭的嗎？”這樣學(xué)生就會(huì)感覺這是一篇充滿趣味性的課文，學(xué)生帶著這樣的問題就會(huì)產(chǎn)生濃厚的閱讀興趣，教師也成功地達(dá)到了烘托氣氛的目的。再如學(xué)習(xí)《鯨》的內(nèi)容時(shí)，很多學(xué)生對(duì)海底世界充滿了好奇心，對(duì)于這個(gè)“海中霸王”學(xué)生了解甚少，如果只利用課文的講解，學(xué)生難免會(huì)感到枯燥，為了真實(shí)地呈現(xiàn)鯨的龐大，滿足學(xué)生的好奇心，教師要利用多媒體讓學(xué)生開闊視野，在視覺的沖擊下，學(xué)生會(huì)朗讀得津津有味，所以在教學(xué)方法上，教師要?jiǎng)?chuàng)新教學(xué)方法，讓學(xué)生的情感得到培養(yǎng)。

綜上所述，隨著新課改的不斷深入，在小學(xué)語文教學(xué)中更加注重培養(yǎng)學(xué)生的語言表達(dá)能力。因此，教師要把朗讀教學(xué)放在重要的位置，在朗讀教學(xué)前要引導(dǎo)小學(xué)生討論，并在閱讀教學(xué)時(shí)加強(qiáng)語句講解，培養(yǎng)學(xué)生的分析能力。此外，教師還要善于利用插圖，并通過氣氛的烘托引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入朗讀狀態(tài)，從而制造精彩紛呈的教學(xué)課堂。