巧設情境，提高高三英語語法復習教學的有效性

□ 海南屯昌思源實驗中學 唐琳琳

一、情境教學法

情境教學，是學生在所創設的規定情境內，在情境中去感受、去體會，實現以學生為主體、教師為主導的教學。

創設情境，在所創設的情境中進行語法教學，這不僅是新課標的要求，也是歷年來高考考題的傾向，培養學生結合語境分析問題，解決問題的能力。情境教學法在與傳統語法教學相比，也有優勢。傳統語法教學只是一味地給學生呈現語法規則，讓學生死記硬背，掌握規則之后再進行大量的習題操練，這樣的教學不但使我們的英語課堂變得枯燥乏味，死氣沉沉，而且學習效率也不高。而情境教學則不然，情境教學，它利用我們現有的媒介和電化手段，讓學生在所創設的情境之中，通過聲音、圖片、影響等去感應，激發了學生學習語法的興趣，學生能夠在其中進行閱讀、理解、歸納等，進而使學生在語言交際的情境當中學好英語語法。

情境認知理論認為，知識與能力的發展，發生在真實情境不斷利用知識的行動中。這種方法對于高三英語語法復習，就更百利而無一害了，高三學生學習緊張，學生心理壓力大，通過引入情境語法教學，可以“愉悅英語課堂教學，激發學生形成積極情緒”，在身心輕松的環境下獲得知識，真正實現語法教學的有效性。

二、情境教學法在高三英語語法教學中的應用

1.立足于課堂教學，創造即時、逼真情境。高三的英語課進入復習階段，對于學生而言，學習任務繁而多，而語法教學更是枯燥無味，如果能在課堂上利用課堂實踐，創造一種學習語法的情境、語境，不但能激發學生的學習積極性，也能提高語法教學的有效性。

2.利用課堂中的多種電化媒體手段，創造教學情境。

（1）利用多媒體教學，豐富課堂內容，促進語法教學。在傳統的語法教學中，教師往往局限于口述和板書，這樣導致學生對語法整體結構的理解出現障礙，而產生厭學心理。教師可以利用通過多媒體技術展示圖片、視頻、音頻等，讓學生對英語語法有直觀。系統的認識，將抽象的語法通過多媒體展現出來，使其變得形象化、生活化，易于被學生所接受，讓學生將語法知識與視聽結合起來，更能提高語法復習的效率，并將整節課的內容進行拓展、創新，豐富了課堂內容。

（2）利用影片導入,創設情境，激發興趣。愛因斯坦曾經說過，興趣是最好的老師。因此，要想學生真正地掌握英語這門外語，熟悉它的語法規則，首先要讓學生有熱情去學習，而對于現代教學，利用多媒體等教學手段，能讓學生通過在視覺和聽覺上面的感應。來更好地掌握語法。在復習表語從句的引導詞時，教師可以利用多媒體向學生呈現 《功夫熊貓》的片段“Therre is a saying,Yesterday is a history,tomorrow is a mystery,today is a gift,That is why it is called present.”從中讓學生找出表語從句，并找出其引導詞，并去總結歸納引導詞why的用法。

（3）通過生活情境的引入，提高語法學習的效率。

案例一：在上課之前，在班級分別挑選三位體重不一的男生和高矮不同的女生，并讓他們站在全班同學面前，教師提問：“What do you think of James?”學生會說 “He is fat.”教師繼續發問：“How about Jane?”“He is fatter.”

“How about Brown?” “He is the tallest.”接下來老師的提問會促使學生說出tall、taller、tallest.此時黑板上會呈現出fat,fatter,fattest;tall、taller、tallest 兩 組詞，通過剛才對幾位同學的描述，讓學生找出形容詞的原級、比較級和最高級，并加以區分，總結。在活動結束之后，很自然地引入了本節課要復習的語法條目，形容詞和副詞的比較級和最高級，緊接著，再讓學生小組討論，寫出一些他們所熟悉的形容詞和副詞的原級、比較級和最高級。

案例二：目前的學生多數都有自己崇拜的偶像，教師可以在平時的學習和生活中去了解學生，發現他們的喜好以及心理傾向，從而在課堂通過談論學生感興趣的話題去導入所要復習的語法，進而促進學生對語法的記憶更加深刻。例如，在教師想讓學生區分關于be used to和used to時，故意在課上對學生說：“I am used to buying some tapes of Jay Zhou ten years ago.”讓學生翻譯并找出錯誤之處，學生自然而然地聯想到used to的用法。

三、在利用創設情境提高語法教學有效性方面需要注意的事項

1.教師要充分了解學生，以學生為本，創設情境。教師所創設的情境是將學生、教師和課程進行有效的結合，所以教師要充分了解學生，與學生交談，根據學生的現有水平、經驗，以及在生活當中的所見所聞，從中來尋找適合學生的課堂情境創設資源，在此基礎上進行語法的有效教學以及資源的挖掘和再創。通過創設情境，提高語法復習的有效性。

2.教學情境的創設要講究一定的方式和方法。教學情境的創設多種多樣，因課而異，一般都是根據學生的生活和經驗來設計，通過情境的設計，讓學生在所創設的情境中進行學習，更好地接受知識，但在這個過程當中，教師要時刻注意自己的引導作用，學生的主體作用，盡量讓學生自己去發現問題、解決問題、自覺總結問題、歸納知識點，讓學生在情境中合作，在合作中學習，在學習中進步，給學生充分的自我展示和自我評價的機會。但是在創設情境的同時也需要注意與課程內容相結合，不能為了一味追求課堂效果，而忽視學生對語法知識的掌握，因此教學情境的創設也要講究方法。